浅谈在小学数学教学中实施有差异教学的几点做法

概要：多层次、多角度的练习活动，为学生的创新学习提供了广阔的思维空间，满足了各层次学生的需要，使每一个学生都能获得求知的欲望和学习成功的喜悦，实现各自的自由，达到多层次学习优化的目的，真正体现了以人为本。 三、教学形式分层实施 教学实践表明，即使在同一个教学班级中，由于遗传环境和所受教育等错综复杂的因素影响，每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。因此在教学过程中，教师在组织形式上要改变传统的固定方式，根据教学的实际需要临时进行分层组织。当需要全班进行交流时，就采取“全班式”的组织形式；当需要进行小组合作学习时，就采取“小组式”的组织形式；当教学中根据需要 www.youer8.com进行重新组织时，就采取“自由式”的组织形式，让同一层次或同一兴趣的学生组合到一起去。 1、按能力隐性分层 为了让每一个学生都学习有价值的数学，让每一个学生在数学上都有不同的发展，在课堂教学中经常采用按学生的知识水平进行分层。但采用的都是隐性的分组教学。大多“学困生”是暂时性的，特别是刚进学校的低年级同学，他们当中有的是缺乏家庭辅导，有的是前期开发

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多层次、多角度的练习活动，为学生的创新学习提供了广阔的思维空间，满足了各层次学生的需要，使每一个学生都能获得求知的欲望和学习成功的喜悦，实现各自的自由，达到多层次学习优化的目的，真正体现了以人为本。
三、教学形式分层实施
教学实践表明，即使在同一个教学班级中，由于遗传环境和所受教育等错综复杂的因素影响，每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。因此在教学过程中，教师在组织形式上要改变传统的固定方式，根据教学的实际需要临时进行分层组织。当需要全班进行交流时，就采取“全班式”的组织形式；当需要进行小组合作学习时，就采取“小组式”的组织形式；当教学中根据需要

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1、按能力隐性分层
为了让每一个学生都学习有价值的数学，让每一个学生在数学上都有不同的发展，在课堂教学中经常采用按学生的知识水平进行分层。但采用的都是隐性的分组教学。大多“学困生”是暂时性的，特别是刚进学校的低年级同学，他们当中有的是缺乏家庭辅导，有的是前期开发不够。如果多给他们机会，多关爱、多鼓励，他们也会变成优生，所以我采取的都是隐性分组教学，通常采用的是分类自学、分类质疑、分类指导、分类练习。把这类环节自然地融入正常的教学程序和教学活动之中，既保证面向全体，又兼顾培优辅差。如：在上《认识人民币》一课，课前就对全班学生进行测试，结果有50%的同学已会认人民币，于是课前的头一天就分别要求，对已经会认的同学，要求他们晚上跟家长一起去购物；对还不认识的同学，要求他们回家让家长把各种面值的人民币拿出来认一认。这样为第二天的新课扫清了许多障碍。
2、按兴趣显性分层
按兴趣分层很容易让学生获得心理上的支持，更有益于让学生看到自己的特长与亮点而增长成功的信心。在教学课程标准实验教材一年级《统计》一课就采用了按兴趣分层的方法来进行。“统计”的第一课原来安排在省编教材的四年级教学，而在新教材中却安排在第一册，跨度很大，要让刚上小学的一年级学生经历收集、整理、分析数据，并在象形统计图和统计表上表示数据及提出问题进行分析确有一定的难度。但画画是小朋友都喜欢的，所以可以让喜欢画画的同学引领大家学好这一课。课前对全班喜欢画画的同学进行了鼓励，从象形统计图入手激发他们参与统计活动的兴趣，让全班同学都在对小动物、图形、学习用具等摆摆、数数、剪剪、贴贴、画画中完成学习任务。
按兴趣分层教学对低年级的教学还是有一定的作用，因为低年级学生存在注意力差、凭兴趣学习、不感兴趣的内容就不喜欢学的缺点。每个学生的兴趣不同，随着课型的不同，小组成员也不断变化，使每一类学生都有引领别人学习的机会，让每个学生都能享受成功的喜悦。
四、教学评价分层实施
新课程强调在对学生进行评价进，要因人而异。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对“学困生”采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极上进；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们不断超越自己。同时在评价过程中，不但要对结果进行评价，更要对过程进行跟踪评价，对一些在探究过程中，学生有时难以取得理想结果的，也要对他们的探究过程实施分层评价，挖掘出有价值的成分，特别是对他们的探究精神要给予充分的肯定。
总之，教学评价对学生来说是教学过程的一个十分重要的环节，它能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，教学评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
实践证明：实施多层次教学法有利于提高教与学的目的性、层次性、和主动性，克服了千篇一律，千人一面的被动性与盲目性，从真正意义体现“以人为本，因材施教”的新课程精神。我们从中也体会到如下好处：
1、有利于调动各个层次面的学习积极性、主动性、创造了良好的课堂教学氛围。
2、实现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
  
3、有利于培养学生独立思考的能力，使每个层次的学生都能达到“跳一跳，够得着”的境地。
4、形成了成功的激励机制，激发了学生内在的潜能，确保每一个学生都有进步。
5、培养了学生的学习兴致趣，体验到学习成功的快乐，激发学习热情

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