在数学教学中怎样培养学生的创新思维

概要： www.youer8.com4千克,摘下其剩余部分时,有刚好装满6筐。一共摘黄瓜多少千克？由于这是道较复杂的分数应用题，学生都积极投入到讨论之中，通过一段时间的讨论，有的学生说：其剩余部分是总千克数的1—3/8 =5/8，装了6筐。6筐是3筐的2倍，那么先摘的3筐应占总千克数的5/8 ÷ 2=5/16 。 实际先摘了3/8 ，总千克的3/8 比总千克数的 5/16 正好多24千克，则总重量是： 24 ÷ （3/8 +5/16） =24÷1/16 =384（千克） 还有的学生说：其剩余部分是总千克数的5/8，装了6筐，每筐装的占总千克数的 5/8 ÷6=5/48 。3筐装的占总千克数的（1—3/8 ）÷6×3=5/16 。24千克占总重量的 3/8 —5/16 =1/16 。则总重量是： 24÷〔 3/8 —（1—3/8 ）÷6×3〕 =24÷〔 3/8 —5/16 〕 =24÷1/16 =384（千克） 还有的学生用其他解法进了解答，这样激发了学生的好奇心、好胜心，有利于激发兴趣，有利于扩大学深的思维空间，有利于培

在数学教学中怎样培养学生的创新思维,标签：小学数学教学论文网,小学数学教学论文集,http://www.youer8.com
www.youer8.com 4千克,摘下其剩余部分时,有刚好装满6筐。一共摘黄瓜多少千克？由于这是道较复杂的分数应用题，学生都积极投入到讨论之中，通过一段时间的讨论，有的学生说：其剩余部分是总千克数的1—3/8   =5/8，装了6筐。6筐是3筐的2倍，那么先摘的3筐应占总千克数的5/8 ÷  2=5/16 。  实际先摘了3/8 ，总千克的3/8 比总千克数的       5/16   正好多24千克，则总重量是：
24   ÷ （3/8  +5/16）
=24÷1/16
=384（千克）
还有的学生说：其剩余部分是总千克数的5/8，装了6筐，每筐装的占总千克数的 5/8   ÷6=5/48  。3筐装的占总千克数的（1—3/8 ）÷6×3=5/16  。24千克占总重量的 3/8 —5/16 =1/16  。则总重量是：
24÷〔 3/8   —（1—3/8 ）÷6×3〕
=24÷〔 3/8   —5/16  〕
=24÷1/16
=384（千克）
还有的学生用其他解法进了解答，这样激发了学生的好奇心、好胜心，有利于激发兴趣，有利于扩大学深的思维空间，有利于培养学生的创新精神和解决问题能力。
总之，在21世纪的今天，学生知识的获得已不能仅靠在学校中教师的传授，学习知识需要靠学生自己的不断努力、探索、发现。因此教师的任务是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创新能力。要培养学生的创新能力，首先必须清醒我们头脑的残留封建意识，改变专制的教学方法，营造民主的课堂学习气氛，保护学生的自尊心，保护学生的个性，培养学生健康的心态，让学生敢说、敢问、敢做。只有这样，我们中华民族才能在不久的将来恢复那种创造发明的非凡能力。
参考文献:
郑俊选著 <小学数学教学改革----实践与研究>  第五,七章
林良富主编 <追寻儿童数学教学之真----小学数学教学创新>  第三,六,七

上一页  [1] [2] 

上一篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的应用