概要： 四、发挥主动性，教给探究的方法。 《课程标准》提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”我们在教学中，就要根据学生和教材的特点，设计有效的教学活动，指导学生掌握探究的策略，让学生在体验、顿悟和创造中学习，如通过有目的地观察，、操作、实验以及合作交流等行为，由外到内主动建构自己的认知、经历，充实、丰富和改造自己的认知经验，并在合作体验中获得知识，得到发展。如，教学“分数的基本性质”可以这样设计： （1）让学生拿出一张纸，以三人为一组，分别折出1/2、2/4、4/8，比较这三个分数的大小，说一说你们发现了什么？ （2）拿出准备的图片（3堆苹果，每堆18个），在上面分别涂出1/3、2/6、3/9，观察比较一下，你又发现了什么？ 以上活动（1）先让学生操作观察比较以及交流，初步发现1/2=2/4=4/8，活动（2）则让学生通过自己的操作、比较，确认活动中发现的这种规律的普遍性，在此基础上再引导学生研究分子、分母的变化规律，归纳出分数的基本性质，这样就保证了学生有充分的机会去探索、认
让探究成为数学课堂学习的主旋律,标签：小学数学教学论文网,小学数学教学论文集,http://www.youer8.com四、发挥主动性，教给探究的方法。
《课程标准》提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”我们在教学中，就要根据学生和教材的特点，设计有效的教学活动，指导学生掌握探究的策略，让学生在体验、顿悟和创造中学习，如通过有目的地观察，、操作、实验以及合作交流等行为，由外到内主动建构自己的认知、经历，充实、丰富和改造自己的认知经验，并在合作体验中获得知识，得到发展。如，教学“分数的基本性质”可以这样设计：
（1）让学生拿出一张纸，以三人为一组，分别折出1/2、2/4、4/8，比较这三个分数的大小，说一说你们发现了什么？
（2）拿出准备的图片（3堆苹果，每堆18个），在上面分别涂出1/3、2/6、3/9，观察比较一下，你又发现了什么？
以上活动（1）先让学生操作观察比较以及交流，初步发现1/2=2/4=4/8，活动（2）则让学生通过自己的操作、比较，确认活动中发现的这种规律的普遍性，在此基础上再引导学生研究分子、分母的变化规律，归纳出分数的基本性质，这样就保证了学生有充分的机会去探索、认识数学规律，亲身经历知识的“再创造”的过程，又让学生在实践中掌握了探究的方法，学会了怎样通过实践获取事实，发现规律。
总之，课堂是学生生活的基本环境，为他们创设合适、和谐的课堂生活空间是学生发展的内在要求，教师应该为每个学生提供探究学习的时空，尽可能地多给学生提供参与、成功的机会，以使每个学生的智慧得以自我展示，使他们的潜能得以充分的发掘。