概要：4、利用评语可以拓宽思路，激活学生的创新意识 数学老师在批改作业时，如果能在判断学生解题结果正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维，启发学生拓展思路，发挥潜能。 特别是“一题多解”的应用题，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如解“同学们一起去买学习用品，买钢笔共用去50元,比买铅笔多用了20元,比买铅笔与橡皮所用钱的总数少2元。买橡皮用了多少元钱？”一般解法都是50+2-(50-20)=22(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 : 2+20=22 www.youer8.com(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。 有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?” “解法多，方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生多动脑多思考发现问题；使他们敢于大胆的去
温馨式评语——数学作业批改也可精彩,标签：小学数学教学论文网,小学数学教学论文集,http://www.youer8.com
4、利用评语可以拓宽思路，激活学生的创新意识
数学老师在批改作业时，如果能在判断学生解题结果正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维，启发学生拓展思路，发挥潜能。
特别是“一题多解”的应用题，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如解“同学们一起去买学习用品，买钢笔共用去50元,比买铅笔多用了20元,比买铅笔与橡皮所用钱的总数少2元。买橡皮用了多少元钱？”一般解法都是50+2-(50-20)=22(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 : 2+20=22
www.youer8.com
(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?” “解法多，方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生多动脑多思考发现问题；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。批改时，在“勾”的旁边写上简短的评语：写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较，找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。
三、关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹
教师可以为学生建立“成长记录袋”。记录袋里的资料可以有学生的荣誉奖章、奖状，也可以有学生最满意的作业，最满意的考试试卷等。成长记录袋可以使学生感受到成功的同时，也能极大地调动学生学习的积极性，同时也为家长及时了解学生在校情况提供了方便。
实施新课程，改革学生作业评价方式，把温馨式的评语引入数学作业的这种评价方式符合素质教育的要求。评价结果使学生对繁杂的知识点产生了兴趣，对枯燥的作业产生了情感，有利于学生树立学习的自信心，激活了学生自身的学习愿望，更好地发展学生的思维和创新能力，促进学生主动发展，体验数学学习的无穷乐趣。
因此，我认为数学老师在批改作业时应该要多运用温馨式的评语。
【参考文献】：
1、张艳芬; 在作业批改中巧用评语 ; 现代教育报. 教师周刊; 2007
2、杨宏; 让作业批改“活”起来 ; 武威日报; 2006年
3、陶有珍； 改变作业批改的评价方法 ; 教师报; 2007年
4、汪强; 浅谈数学作业批改符号的运用; 小学教学参考; 2003年04期
5、尹瑶芳; 小学作业批改的研究; 华东师范大学; 2006年
6、罗文胜; 作业批改中评语的灵活使用; 基础教育研究; 2004年11期
7、王林兴; 向传统的“作业批改模式”开火; 教书育人; 2003年17期
8、徐永堂; 反思学生作业,弥补评价缺失 ; 江苏省教育学会2006年年会论文集
上一页 [1] [2]
Tag:小学数学教学论文，小学数学教学论文网,小学数学教学论文集，教学论文 - 小学数学教学论文
上一篇：浅谈如何培养学生的数学思考能力