概要：三是：注意字的间架结构。汉字的结构虽然变化多样，但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构、上下结构的字比较多，偏旁高低不同，宽窄有别，因此字的结构就有所不同，如：左窄右宽、左宽右窄、上窄下宽、上宽下窄等等。同样，其它结构的字也要注意寻找它们的书写规律。另外，教师在评价学生的书写时，既要以激励为主，又得准确无误。看到学生不正确的书写习惯，得及时予以提醒与纠正。最有效的方法是多点学生上台演板，这样既能让教师直观地发现学生存在的问题，又能让学生们在观察时自主发现问题，强化准确的汉字书写规律。问题四：部分教师重“语文作业”批改，轻“写字作业”批改。写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目前教师对学生写字批改的情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等。这种做
写字教学中的问题与对策,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com三是：注意字的间架结构。汉字的结构虽然变化多样，但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构、上下结构的字比较多，偏旁高低不同，宽窄有别，因此字的结构就有所不同，如：左窄右宽、左宽右窄、上窄下宽、上宽下窄等等。同样，其它结构的字也要注意寻找它们的书写规律。
另外，教师在评价学生的书写时，既要以激励为主，又得准确无误。看到学生不正确的书写习惯，得及时予以提醒与纠正。最有效的方法是多点学生上台演板，这样既能让教师直观地发现学生存在的问题，又能让学生们在观察时自主发现问题，强化准确的汉字书写规律。
问题四：部分教师重“语文作业”批改，轻“写字作业”批改。
写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目前教师对学生写字批改的情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。
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对策：及时批改，科学评价。
1、及时批改。当学生把作业交来时，教师要及时批改，给学生的写字作品及时给予中肯的评价，写得好的多表扬，写的不好的随机指正，并给予鼓励。这样，写得好的会更有积极性，写得不好也会寻求上进。如果不及时批改的话，学生会认为自己的作品没有得到老师的重视，其中的问题也得不到及时纠正，学生也就会漠然视之。
2、巧写批语。对作业的批改，我们不能仅仅以画对钩来给予肯定，对每次作业我们都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。特别是对于字写得不够美观的同学，教师也要学会用鼓励性的批语来激励学生，比如：找出其中相对来说写得还比较美观的字画上圈，并写上批语：这个藏在这里的字写得真不错！老师差点没看出来，今后千万别把好字藏起来了！我想学生看了批语之后，一定会尽量彰显他的好字，这样，他的好字会越写越多。
3、面批面改。学生在课堂练习时，教师可通过面改，当场示范，系统地纠正学生练习中的诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病因，指出改正方法。集中讲评则是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，把它们集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面让学生继续保持和发扬，不足的地方则让学生加以改正或引起注意。
除了教师批改外，我们还可以组织同学之间相互批改。这不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，还可以让学生互相学习，相互促进，相得益彰。
（二）学生方面存在的问题：
问题一：学生写字兴趣淡化。
笔者从事小学低段语文教学已有20个年头了，这20年来，笔者对学生作业最大的感触就是：学生喜欢做语文题，却不喜欢写字练习；学生需要动脑筋的语文作业反倒比简单机械的写字作业准确率高。为什么会这样呢？因为学生对机械而重复的写字练习不感兴趣，或者说只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。
对策：结合学段特点，激发写字兴趣。
要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。
学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易的，教师应当采取灵活多样的方法来激起学生的写字兴趣。如：
1、儿歌、故事激励。低年级的小孩子喜欢读儿歌，我们可以把汉字的笔画规律、书写要求编成朗朗上口的儿歌，让学生朗读记忆；然后还可以针对小学生喜欢听故事的特点，给学生讲书法家的习字故事，讲解汉字的起源和作用，激发学生的写字兴趣。
2、多媒体激励。有条件的学校可以利用多媒体进行汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺的演示，让学生感觉更直观，模仿得更有效；我们还可以利用展台展示学生的写字作品，让学生产生写好字的强烈欲望。
3、竞赛活动激励。鼓励学生参加校内外书法比赛活动或在班级里开展相关写字的活动，如“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚整洁”、“争当小小书法家”、开展“作业展览”以及“写字大比武”、争创“写字之星”等系列活动，从而来矫正学生的错误书写习惯，强化学生正确的书写习惯，以达到养成良好的书写习惯之目的。
4、榜样激励。（1）教师榜样。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览，让学生相互激励。（4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。
问题二：学生写字姿势随意化。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。当前小学生写字姿势随意化是个普遍存在的老大难问题。其主要表现在握笔不正确，甚至趴在桌子上写作业；写字时本子斜着放；写一下、擦一下；只注意字体的粗略轮廓，而忽略字体的细微部分等。
对策：夯实写字基本功，培养良好书写习惯。
1、明确危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明白不正确的写字姿势对身体的危害，如易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。