小学教师实施新课程综合能力考核试题教学评析题集锦

概要：（ 3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 （ 4）指名读文，众生评议。 （ 5）教师范读，学生评议后标出停顿。 （ 6）齐读课文。 [说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。] 四、认字 1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2．板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示"弯弯的月儿"，比较"弯的月儿"弯？还是"弯弯的月儿"弯？教师范读，生练读，同法练读"小小的船"、"闪闪的星星"、"蓝蓝的天"。 [说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。] 3．感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。 [说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。] 五、认单字 1．示贴有字卡的小黑板：小

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（ 3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（ 4）指名读文，众生评议。 （ 5）教师范读，学生评议后标出停顿。 （ 6）齐读课文。
[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
四、认字
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示"弯弯的月儿"，比较"弯的月儿"弯？还是"弯弯的月儿"弯？教师范读，生练读，同法练读"小小的船"、"闪闪的星星"、"蓝蓝的天"。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
五、认单字
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．"谁来当当小老师？"会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月 多音字：只
3． 小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见
编儿歌：只、尖 猜谜语：月
[说明："宝宝"形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]
4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
5．同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学习方式。]
6．游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。]
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行

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六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
七、写字
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
2．多媒体演示"里"，"在"的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6．学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有
小学教师实施新课程综合能力考核试题解析题集锦
★例如" 晚饭后，我经常和妈妈一起去公园散（sǎn sàn）步。""我一转(zhuǎn zhuàn)身就看见风车飞快地转（zhuǎn zhuàn）动着。" 
贴近学生的生活，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。
★例如："拼一拼，写一写"考察学生拼音的拼读能力的同时，又考察了学生对课文中词语的掌握情况。 "分清形近字并组词"不仅仅考察学生辨别形近字组词的能力，同时还考察学生词语积累和搭配的能力。 "按一定顺序排列"考察了学生对生活的感悟能力。 "阅读短文"和"看图写话"既重视考察学生对基础知识的掌握情况，又考察学生分析问题、解决问题的能力，同时注意课内知识与课外扩展的相互联系，促进学生综合素养的提高。 用"快"和"成"字组词并造句。命题关注并尊重学生的差异，能使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验，更有利于促进每个学生的发展。
★如：阅读短文《火红的枫叶》：
此项阅读命题的制定，是此卷的神来之笔，经典之作，它以文本为情感的载体，在唤醒学生心灵情感的状态下设计了富有个性的习题，有利于激发学生的情智，促进学生的感悟，开启学生的智慧，增强学生的情感陶冶效果，锻炼了学生的阅读能力，从而达到提高学生的综合素养的目的，具体表现在：
第1、选文得体。短文文质兼美，语言质朴、意境优美、感情真挚，更蕴含着浓浓的爱师情，一读就会让人产生亲切感，很适合学生去体会，去领悟。
第2、促进积累。积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的目标之一。激发学生抄写、积累好词好句的兴趣，促进学生积极积累语言，能打好其语言内化的基础，是语文阅读试题命题要强调的方面。本题中"在括号里填上合适的量词"要求学生从短文中寻找量词，有利于学生语言的积累；"在文中找到写枫叶样子的句子"既丰富了学生的语文内涵，又增强学生的语言底蕴。
第3、有利发展。从阅读材料中收集、处理信息，是语文教学的重要内容，对培养学生的实践、操作能力，使其适应未来需要具有十分重要的意义。在"阅读短文"中同样加强此类题目的设计。
第4、体验情感。在阅读命题中，如何唤起学生的情感，激起其悟性

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