一年级养成教育之我见

概要： 对于一年级的孩子们来说：养成教育十分重要，在一定程度上其重要性甚至超过知识的学习，在入学初级阶段培养学生良好的学习和生活习惯，这对孩子一生的发展起着至关重要的作用。常常说起教一年级的孩子真累，其实最累的也就是孩子们的常规教育。 我认为，一年级的常规教育老师首先要做到耐心，尽管一年级刚入学的两天时间里专门用于学校常规教育，但对于他们来说：知道与做到还有一段距离，做到与坚持又有很长一段距离，他们比任何一个年级的孩子都渴望得到表扬，只要老师一表扬，一发小红花，发到的同学立刻露出得意的笑容，没发到的学生个个会两眼放光，按老师的要求坐得端端正正的。但他们能做到的也仅仅是老师提出要求的这几分钟，他们还不懂得自己的行为需要坚持，一旦当老师停止发奖或提醒他们后的几分钟内，他们的姿势就会陆陆续续地恢复为最舒适、最自由的姿势。于是可以看到刚刚并拢的脚又不由自主地架到凳子上，手又不知在摸什么东西，脸不知转到哪儿去了。甚至听到高兴时拉开嗓门就叫起来，从座位上跳起来。全然不知道上课的种种规矩了。老师们常常抱怨孩子们不听话。其实我觉得这对一年级的孩子来说是正常的现象，并不能说孩子们不肯

一年级养成教育之我见,标签：班级管理制度,小学班级管理制度,http://www.youer8.com
 对于一年级的孩子们来说：养成教育十分重要，在一定程度上其重要性甚至超过知识的学习，在入学初级阶段培养学生良好的学习和生活习惯，这对孩子一生的发展起着至关重要的作用。常常说起教一年级的孩子真累，其实最累的也就是孩子们的常规教育。

    我认为，一年级的常规教育老师首先要做到耐心，尽管一年级刚入学的两天时间里专门用于学校常规教育，但对于他们来说：知道与做到还有一段距离，做到与坚持又有很长一段距离，他们比任何一个年级的孩子都渴望得到表扬，只要老师一表扬，一发小红花，发到的同学立刻露出得意的笑容，没发到的学生个个会两眼放光，按老师的要求坐得端端正正的。但他们能做到的也仅仅是老师提出要求的这几分钟，他们还不懂得自己的行为需要坚持，一旦当老师停止发奖或提醒他们后的几分钟内，他们的姿势就会陆陆续续地恢复为最舒适、最自由的姿势。于是可以看到刚刚并拢的脚又不由自主地架到凳子上，手又不知在摸什么东西，脸不知转到哪儿去了。甚至听到高兴时拉开嗓门就叫起来，从座位上跳起来。全然不知道上课的种种规矩了。老师们常常抱怨孩子们不听话。其实我觉得这对一年级的孩子来说是正常的现象，并不能说孩子们不肯听话或不肯去努力。他们也想做个好孩子，按照老师要求去做，还不能把老师的要求转化为自己的行为准则，时时去做到，一旦当老师停止不再说起，学习又进入新的环节，他们的注意力也就随之转移，依然以自己早已习惯的行为态度去对待它，于是我们也就看到不知说过多少遍的动作行为依然无休止地出现，经常会干扰教学秩序。而他们自己并不能意识到这一点，因此老师对他们再瞪眼睛也没有用，他们不能懂得老师的示意。因此课堂的常规教育需要时时在课堂教学中强化落实，因此一年级的课堂也就比别后的年级多了一项特别的任务——课堂常规的训练。因为一年级的常规教育不是靠几节课的教育一蹴而就，它需要在课堂行为习惯中反复地纠正，反复的训练才能达到。基本上两个多月学生才能做到有意识的控制自己。但适应性差的学生还是不能做到。课间也是这样，你根本无法指望上课说的课间活动纪律，下课铃响后他们还能记在心里，要他们课间不追跑打闹，没有老师看着几乎不可能，因此这一个多月只要不上别的老师的课我都待在教室里，管理学生的课间纪律，指导学生活动。

    多多观察，在每一件小事情上细细指导。在一年级的这一阶段，我们不光关注孩子们的课堂纪律，还要教给孩子各种学习的方法。很多对于其他年级孩子轻而易举东西，但在一年级学生那里就显得十分忙乱，以至于常常连老师也有一种乱哄哄的感觉。一年级的小朋友上课，我们必须得时时关注每个孩子的各种表现和学习时的状态，翻书时页码会不会翻，比如上次我上课时，让孩子们把课本翻到15页，有个小朋友在下面说我的课本没有第15页，其实不是他的课本没有第15页，而是他不知道怎么才能翻到15页。类似这样的事在一年级孩子身上经常会出现，因此一年级的老师经常要帮着他们翻书，找本子拿橡皮，不然不知道等他找到本子别人字都写完了。上课时学生们不会协调分配自己的视觉听觉，他们要么自个动个不停，要么太听话，不知道随上课内容调整自己的视线，眼睛一个劲地看着老师，读卡片时看着老师，读课文时也看着老师，妈妈让他上课听牢老师的话，他就看着老师。不知道读卡片时应该看着卡片，读课文时不知道看着课文，如果课件里出现他们感兴趣的东西，那么他们的注意力老半天不能从屏幕上转移过来。因此经常要教他们，读生字眼睛看着卡片上，读书时眼睛看着书本上，手指眼睛随着文字而移动，前半学期我们的课文大多是儿歌，篇幅也很短，现在的课文一行一行比较长，篇幅多了，行数也多起来，上星期上课读课文时，有学生手指点的这一行读完了，下一行找来找去找不到，不知道点到哪里去，看见我在看着他就更慌乱了，因为我经常批评他们眼睛不看着书本，手指不点着书，读什么都不知道，嘴巴一张一张地跟着别人瞎读，他们是真正意义上的滥竽充数，一慌张更加找不着，我就指给他看，下一行逃到哪里去了。他就能顺利跟着朗读了。还有写好字，书本放在哪个位置上。拿、放学习用品时能否学会放得有条理不至于以后没处找，动作能否轻一点、快一点等。别人说话时会不会用心等等，这些看似不经意的小事都要经过老师的反复训练，孩子们才能顺理成章地养成一定的习惯。

上一篇：小学班级教育管理案例