黄石市花湖小学高扬科研兴校风帆，促进教师专业发展学校说明介绍

概要： 与此同时，我校本着“在转变观念上着力，在教改实践中提高，在科学研究中转型，依托评估保驾护航”指导思想，以“四双”（双学历、双证书、双学科、双成果）为目标，建立了五项制度。一是抓好年段组和工作室的建设，这是校本研修的主阵地。学校制订了教科研工作细则和要求，以 www.youer8.com计划管理为核心，以档案管理为依托，并提出用“一种意识”（竞争意识）、“五种精神（敬业精神、奉献精神、钻研精神、合作精神及创新精神）、“七种能力”（开拓进取的能力；科学设计的活动能力；获取筛选、整合信息能力；熟练使用现代教育技术的能力；较强的实践能力与组织指导能力；自身创新能力；宽容的态度）作为考核依据，实行月查期评制度。二是建立激励机制。一方面学校采取“走出去，请进来”的方法展开培训，实行“师徒结对”，组织跟踪听课，实行专家点评；另一方面建立培养名师制度，建立新秀和学科学术带头人评比制度。同时，在人事制度改革中实行“科研优先”制度，使教师在良好的激励环境中得到滋养和促进。三是改革奖金制度，在学校内部奖金分配制度中，实行科研教师津贴，提高教师科研奖励标准。四是教师培训和进修制度，

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    与此同时，我校本着“在转变观念上着力，在教改实践中提高，在科学研究中转型，依托评估保驾护航”指导思想，以“四双”（双学历、双证书、双学科、双成果）为目标，建立了五项制度。一是抓好年段组和工作室的建设，这是校本研修的主阵地。学校制订了教科研工作细则和要求，以

www.youer8.com 计划管理为核心，以档案管理为依托，并提出用“一种意识”（竞争意识）、“五种精神（敬业精神、奉献精神、钻研精神、合作精神及创新精神）、“七种能力”（开拓进取的能力；科学设计的活动能力；获取筛选、整合信息能力；熟练使用现代教育技术的能力；较强的实践能力与组织指导能力；自身创新能力；宽容的态度）作为考核依据，实行月查期评制度。二是建立激励机制。一方面学校采取“走出去，请进来”的方法展开培训，实行“师徒结对”，组织跟踪听课，实行专家点评；另一方面建立培养名师制度，建立新秀和学科学术带头人评比制度。同时，在人事制度改革中实行“科研优先”制度，使教师在良好的激励环境中得到滋养和促进。三是改革奖金制度，在学校内部奖金分配制度中，实行科研教师津贴，提高教师科研奖励标准。四是教师培训和进修制度，组织教师参加各级各类培训，提高教师理论水平、专业知识和学历层次，提高教师科研能力。五是构建以反思为基本特征的自我提高制度，实行教学、教育反思、课后反思，专题征集、大会交流，从而激发教师自我提高的动机。同时，全面实施“名师工程”方案，做到：基础工程抓全员，固塔基；中坚工程抓骨干，壮塔身；名优工程抓名优教师，树塔尖，保障工程建立驾护航的保障机制。
    4、创设教育科研参与氛围。领导的表率胜于雄辩，在科研工作中，学校领导主动承担科研课题，带头学习新的课程理念，适时开展专题讲座，深入课堂与实验教师一道备课，说课，评课，总结实验情况，撰写实验论文，推广实验成果。在领导的榜样示范作用的同时，学校充分发挥校内学科带头人、骨干教师、科研新秀的作用，鼓励教师自主参与课题研究，形成了“人人学习科研、人人参与科研”的良好局面。每位教师都能以参与者的姿态投身到校本教研中来，切切实实进行教学研究。近三年来，我校教师的教研论文、教学设计、教学课件30多人次荣获省、市、区级的一等奖。此外，学校确立了教师个人年度发展目标，每年开展“六个一”活动，即：读一本专著，撰写一篇论文，编一份试卷，写一篇案例或课例，上一节研讨深，实践一个课题。在科研中全员实践，共同促进，构建教科研一体化网络，实现了人人有课题，个个搞研究，年年有成果的目标。 
二、立足课堂，注重实效，提高教师的教研能力
    根据校情，学校围绕“以质量求生存、以科研求发展”发展思路开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量，提高教师的教研能力。
    1、注重课堂研究。随着课程改革的逐步推进，我们认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。我们认为：教育科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化，个个是科研能手。
    2、规范教研流程。近年来，我校实行电子集体备课是我校教研的一大亮点，以集体备课活动为依托，实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式，学校把每周三下午定为教研活动时间，教研活动做到五个确保（即：时间、人员、经费、过程、专题），每次活动由教研组长组织理论学习、专题研讨。在活动中引导教师运用理论分析课堂教学中出现的问题，交流科研信息及教学方法，结合教学进行总结反思，促进教科研互联互补，使教研活动在反思、完善中发挥更好的作用。
    3、落实听课制度。学校规定教师每月听课不少于4节，教研组长每月听课不少于6节，中层干部每月听课不少于8节，校长每月不少于10节。由教研组长提前安排一周的听课，每周一将一周的听课安排写在教研组活动宣传板上，并通知组内教师按时到班听课。我们要求听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误以及点评等。课后听课教师要及时与授课教师进行反馈。为了防止教师不听课把上课教师的教案直接抄在听课本上，除了组长做好到班人员的记录外，我校还安排值日教师依据题刻安排进行巡堂，并将巡堂的情况记入校务日志本上。若出现未听课而抄教师备课记录的现象，将取消该教师相关的月绩效奖励，同时月末教科室认真检查教师的听课笔记。
    4、重视课题研究。我们认为，最有价值的课题，是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走进课堂。因此，我们把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，学校教科室能充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实践相结合，开展有针对性的“小课题研究”和个案跟踪研究，运用教育科研的理论方法，解决教学实际中的问题。在日常工作中学校通过开展课题研讨与集体备课、听课、评课等活动引导教师研究教材、研究学生、改进教法，使课堂结构更符合学生认知规律和年龄特征。从教学问题入手到解决问题答案的结束，各课题组都能围绕课题研究的目标，按计划有步骤的开展研讨活动。围绕问题各抒己见，积极探求问题的答案，认真的探讨研究活动，有效的促进了课程改革的不断深入。我校还围绕所立课题开展课堂教学活动。在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效的解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。

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