感恩心理个案分析

概要：一、案例介绍： 贝硕，男，小学三年级学生，成绩一般，善于表现自己，爱参加学校、班组织的各项活动。父母的收入较高，因此贝硕家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，再加上这孩子天资聪慧，家人更是溺爱不已。长久下来，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。二、原因探究：1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄人高一等，骄傲也在常理，但不明白怎样与周围的人相处，更不懂得感激他人。2 、家庭教育的影响。由于贝硕是个好学生，能为班里争光，因此他的班主任也比较看重他，兼于这种原因，同学们也不大向教师告他的状，即使偶而告他的状，老师也是轻描淡写。在家里面，以自我为中心，认为家长的付出于关爱理所应当，对周围人的帮助麻木不仁。 3、学习缺乏积极性、主动性，吃不得苦，受不得累，犯了错误，老师批评声音高了，就抱怨老师态度不好，这种现象值得我们学校老师和社会的注意。三、案件剖析： 不仅是小学生、中学生，甚至大学生，普遍存在没有责任感，缺乏感恩意识的现

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一、案例介绍：

   贝硕，男，小学三年级学生，成绩一般，善于表现自己，爱参加学校、班组织的各项活动。父母的收入较高，因此贝硕家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，再加上这孩子天资聪慧，家人更是溺爱不已。长久下来，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。

二、原因探究：

1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄人高一等，骄傲也在常理，但不明白怎样与周围的人相处，更不懂得感激他人。

2 、家庭教育的影响。由于贝硕是个好学生，能为班里争光，因此他的班主任也比较看重他，兼于这种原因，同学们也不大向教师告他的状，即使偶而告他的状，老师也是轻描淡写。在家里面，以自我为中心，认为家长的付出于关爱理所应当，对周围人的帮助麻木不仁。

 3、学习缺乏积极性、主动性，吃不得苦，受不得累，犯了错误，老师批评声音高了，就抱怨老师态度不好，这种现象值得我们学校老师和社会的注意。

三、案件剖析：

    不仅是小学生、中学生，甚至大学生，普遍存在没有责任感，缺乏感恩意识的现象。其最直接的表现就是以自我为中心，只求索取，不想回报，很少去考虑自己应该对社会、对家庭负什么责任，社会、家庭把自己养育成人，自己应对其回报什么。对学生“感恩心”缺失存在问题进行分析：

     1、现在的孩子大部分是独生子女，家长尤其是爷爷奶奶太过于溺爱宝贝，认为孩子小，凡事替孩子包办，好吃的留着，铅笔替孩子削好，书包替孩子背着，家务不让孩子碰着，有的学生饭还要大人喂着除了作业不代办，其余都是老将出马，甚至作业也是家长陪着做……都是无条件的给予，没有培养孩子的回报意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味地索取，这样的环境下长大的孩子他们已习以为常，把一切都看做是理所当然的，当然不会想什么感恩。

     2、有些家长自身就缺乏感恩意识，在关心孝敬父母、长辈，关心他人方面就没有给孩子以榜样作用，甚至有的家长漫骂、殴打自己的父母，孩子在这样的氛围中成长，怎能孝敬长辈，怎能学会感恩呢？

     3、学校还是存在重智育轻德育的氛围，还是有应试教育的迹象。虽然一直强调学校教育以德育为首，狠抓德育的实效性，但是现今各种各样的教育教学质量检查、评比，使得教师们把时间和精力不得不主要投入在抓课堂教学质量，课后抓学困生的辅导上。每学期虽然也有组织学生开展一些德育主题活动，但实效性不是很大，对学生思想教育有时显得空泛。例如，当前学校的德育教育长期强调的是政治教育，要“爱祖国、爱人民”，这种教育当然很重要，而对于小学生而言，这种“爱”能不能被他们所理解？所以，与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。

     4、从社会大形势看，许多学生不知感恩。据报载，一位农民父亲写给大学生儿子的信，信中痛斥儿子不知感恩：“不知道在大学除了学习文化，还能否学到良心？”这位大学生每次写信回家只有几行字，而且不清楚，只有一个“钱”字最清楚。事例不胜枚举。  

www.youer8.com ;                社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的感恩教育。

 三、积极培养学生的感恩意识

     我认为这需要从家长到学校的系统的培养教育过程，道德品质的培养要从点滴小事做起。比如有的家长对孩子从小进行计划花钱教育，让孩子从小懂得钱的取得是父母用汗水换来的，要花得有价值。在学校里要让学生亲自参加集体劳动，对自己的生活需求自我服务，衣服要自己洗，卫生要自己打扫。他们便从劳动中懂得要爱惜衣服的必要和珍惜、保持环境卫生的意义。比如教学楼内让学生自己动手把画到墙上的墨迹擦干，墙上便不再出现随手乱画的漫画和随意踏上去的脚印；让学生把校园里的垃圾亲手捡拾干净，他们便不会再把零食袋随手乱扔；假期中让学生亲自帮父母干一些体力劳动，使其在劳动中体会到父母是怎样挣钱供自己上学的，他们便会珍惜眼前的学习机会。对于思想上的教育要渗透到学校各项工作中，让学生了解古代“寒门出贵子”的含义，懂得“师傅领上门，巧妙在个人”古训的哲理，让其深刻领会毛泽东主席“外因是变化的条件，内因是变化的根据”，“石头孵不出小鸡，只有鸡蛋才能孵出小鸡”的道理。真正理解“滴水之恩，当涌泉相报”的真谛和“投之以木瓜，报之以桃李”的必要。让感恩意识潜移默化在学生的思想里，体现在行动上，让我们的社会随着科学的发展和历史的进步，使人类精神美德得到进一步的升华。

　案例背景: 只有学会感恩，我们才能明确责任，只有学会感恩，我们才能体味真情，只有学会感恩，我们才能感受幸福，享受生活。在全面落实科学发展观，构建和谐社会，促进人的全面发展的今天，如果每个人都能够怀着一颗感恩的心，人与人之间就会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐，达到和谐相处；一个人只有学会感恩，才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作报以敬意，对社会予以回报。这种基本情感的形成需要从小培养，作为教师的我们当然也肩负着这个责任。　　个案描述：　　上体育课时，孩子们选自己喜欢的玩具玩，皮球当然是孩子们的首选。今天只有一个皮球，皮球被小雨抢到了。迟来的宁宇这时也急匆匆想玩，小雨嘴里高兴的说：“啊，皮球在我手里了。”在一边的宁宇听到后急了，赶紧跑过来说：“这是我的！”说着伸手就把小雨手中的皮球给抢了过来。” 小雨当然不肯，伸手又把它抢了过来，嘴里还念着： “这是我的，是我先拿到的，该还给我。宁宇也不肯，把皮球藏到背后，瞪着乌黑大眼睛说：“哼！不给，这是我喜欢的！” 小雨也不肯让，伸手要拿回自己的皮球，抡起拳头就打了宁宇一拳，嘴里还嘟呶着：“谁叫你抢我的皮球。”被打的宁宇马上哭着告诉了我，由于我看到了刚才的一幕，马上把她叫了过来，问她：“你该不该抢人家的皮球？你觉得这样做对吗？”她瞪着眼睛看着我说：“谁叫她抢我的皮球，这是我的。”边说边把皮球藏到自己的身后。我说：“我看到是小雨先拿到的，来！我们把皮球还给她，老师再帮你换一样别的玩具好吗？”我边说边伸手想拿她手中的皮球，宁宇见我要拿，马上把皮球藏到了背后，说：“不行！不行！是我的。”我说：“宁宇是最听老师话的，来把皮球还给小雨。”“不行不行！”宁宇恼怒的喊着，我还想劝说她，可没想到她手一转就把皮球给丢在地上，用脚使劲地踏着就是不愿给我。　　个案分析： 　　一、家庭教育的方式。　　其实孩子最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼此影响，孩子的行为问题并非单纯就是她一个人的行为问题，家庭成员的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。　　第一、长辈采取溺爱的教养态度。通过家访，我们也得知宁宇的父母平时工作很忙，很少与孩子在一起，她从小就由二外婆和保姆照顾。她们对她很纵容，不管合理不合理总是尽量满足她的要求，使得她从小就非常霸道，常以自我为中心，要求得不到满足时就哭闹不止、发脾气摔东西，甚至学着电视中的镜头动手动脚，二外婆和保姆根本拿她没办法，有时只能采用恐吓的手段来进行教育。如：你不乖的话闪电要来打你的。由于在家中放任孩子，对她所提的要求无条件满足。所以造成孩子以自我为中心、骄横、霸道的性格。　　第二、长辈一些偏激的教育观念。她的二外婆怕她受欺负，所以教她这种攻击别人作为“自卫”的行为方式，当她觉得不合自己的心意时，她就会用攻击性的行为来对待同伴，以至孩子就容易直接用这种肢体语言与别人相处。　　二、教师同伴的疏远（爱）。　　由于她时时在教育教学中与同伴发生冲突或出现攻击性行为，于是逐渐在教师心中成了“问题儿童”，当她出现抢夺别人皮球这一幕时，我便下意识的想到把她手中的皮球拿回来，以至孩子做出叛逆行为。同时由于宁宇平时的霸道，小朋友们都对其敬而远之。　　二、协调关系，提高能力。　　多年的教育工作告诉我这种孩子往往自尊心较强，但又缺乏自信。她希望被同伴所接受，只是她不懂如何用什么方法与人交流。所以每当遇到无法与别人交流时，她会用拳头来代替说话。当她想与小朋友一起玩同一物品时，她不会礼貌地征询别人的同意，只会一把上前去抢夺。所以要处理好这类事，首先要努力提高她的各方面交往技巧，如：口语表达能力、交往能力、礼貌用语等。比如在平日里我允许孩子从家中带些喜欢的玩具与同伴一起玩，前提是你如果喜欢某样东西，必须要征得别人的同意；玩具要相互交换着玩，让孩子体验分享的快乐，学会用礼貌用语，提高孩子的交往技巧。还有在区域活动时，我也十分注重孩子的德育教育。游戏时懂得互相谦让，做个有礼貌的孩子。在区域活动请孩子们自己管理，促进孩子在每个活动中注重自己的礼貌用语、对人礼节、与人谦让等，并请宁宇也做其中的负责人招待别人，使她也从中体会礼貌、爱是受大家欢迎的。　　三、控制情绪，正确诱导。　　在

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