概要：最后：引导幼儿提出质疑，那么哪种方法使冰融化的慢呢？为什么这种方法慢？在本次实验课中幼儿得出用毛衣和棉被的方法最慢，我接着提出：“毛衣、棉被有加温作用吗？”引发了幼儿下一次科学实验活动兴趣。活动自评：《纲要》中提出的科学领域目标的价值取向已不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究问题的能力，与他人及环境的积极交流和和谐相处的能力。《如何使冰化的最快》这一类有关周围事物和生活中出现问题的探究活动，正是幼儿通过操作，用自己的“看、听、想、做”来探究解决问题策略、学会学习、学会生活的课题。在多次科学实验活动中，我发现本节课所使用教学手段和方法，对幼儿创造力、想象力、具体分析能力，以及对科学探究活动兴趣的发展都有很大的帮助。幼儿喜欢动手实验，做自己的主人、做班级的主人，来满足成功的情感和自我价值的体现。孩子从中不仅学会了学习，丰富了生活经验，更为他们终身的学习和生活打好了基础。以上是我执教的中班课程《如何使冰化的最快》的基本思路，希望各位专家、评委、老师给予批评指正，谢谢大家。 上一页 [1] [2]
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最后：引导幼儿提出质疑，那么哪种方法使冰融化的慢呢？为什么这种方法慢？在本次实验课中幼儿得出用毛衣和棉被的方法最慢，我接着提出：“毛衣、棉被有加温作用吗？”引发了幼儿下一次科学实验活动兴趣。
活动自评：
《纲要》中提出的科学领域目标的价值取向已不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究问题的能力，与他人及环境的积极交流和和谐相处的能力。《如何使冰化的最快》这一类有关周围事物和生活中出现问题的探究活动，正是幼儿通过操作，用自己的“看、听、想、做”来探究解决问题策略、学会学习、学会生活的课题。
在多次科学实验活动中，我发现本节课所使用教学手段和方法，对幼儿创造力、想象力、具体分析能力，以及对科学探究活动兴趣的发展都有很大的帮助。幼儿喜欢动手实验，做自己的主人、做班级的主人，来满足成功的情感和自我价值的体现。孩子从中不仅学会了学习，丰富了生活经验，更为他们终身的学习和生活打好了基础。
以上是我执教的中班课程《如何使冰化的最快》的基本思路，希望各位专家、评委、老师给予批评指正，谢谢大家。
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