幼儿园大班语言领域：谈话活动——小螃蟹找工作

概要：设计意图 本次谈话活动的设计灵感来自于故事《小螃蟹找工作》，类似的题材还有很多，如《动物职业介绍所》，假如纯粹地进行故事教学，我感觉对幼儿的挑战不大，因此，萌发了设计以故事为背景线索的谈话活动的想法。 活动目标 1．能围绕“小螃蟹找工作”这一中心话题大胆表达自己的见解。2．积极参与讨论，愿意为坚持自己的观点尝试辩论。3．能专心倾听，乐意动脑，积极参与谈话活动。 活动准备 1．与谈话内容有关的课件(小螃蟹，小螃蟹做餐厅服务员、理发师，小螃蟹的信件以及小螃蟹做幼儿园保安)。2．哭脸、笑脸席卡，用于辩论的评分表和奖励贴。 活动过程 一、谜语导入，唤醒经验谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，走路横跑，嘴吐白泡。(打一动物)提问：你是怎么猜出来的?(出示小螃蟹课件，验证猜谜结果。)过渡语：小螃蟹觉得自己已经长大该独立了，准备到职业介绍所找一份工作。提问：你知道有哪些职业吗?小结：医生是一种职业、教师是一种职业、厨师是一种职业，生活中有许多种职业。(评析：让幼儿猜谜语并谈论有哪些职业，调动幼儿原有的对螃蟹和对职业的认知经验，为之后的讨论、辩论服务。)二、引发辩论，

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设计意图   本次谈话活动的设计灵感来自于故事《小螃蟹找工作》，类似的题材还有很多，如《动物职业介绍所》，假如纯粹地进行故事教学，我感觉对幼儿的挑战不大，因此，萌发了设计以故事为背景线索的谈话活动的想法。   活动目标   1．能围绕“小螃蟹找工作”这一中心话题大胆表达自己的见解。 2．积极参与讨论，愿意为坚持自己的观点尝试辩论。 3．能专心倾听，乐意动脑，积极参与谈话活动。   活动准备   1．与谈话内容有关的课件(小螃蟹，小螃蟹做餐厅服务员、理发师，小螃蟹的信件以及小螃蟹做幼儿园保安)。 2．哭脸、笑脸席卡，用于辩论的评分表和奖励贴。   活动过程   一、谜语导入，唤醒经验 谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，走路横跑，嘴吐白泡。(打一动物) 提问：你是怎么猜出来的?(出示小螃蟹课件，验证猜谜结果。) 过渡语：小螃蟹觉得自己已经长大该独立了，准备到职业介绍所找一份工作。 提问：你知道有哪些职业吗? 小结：医生是一种职业、教师是一种职业、厨师是一种职业，生活中有许多种职业。 (评析：让幼儿猜谜语并谈论有哪些职业，调动幼儿原有的对螃蟹和对职业的认知经验，为之后的讨论、辩论服务。) 二、引发辩论，各抒己见 1．以故事为线索。引出谈话主题。 出示小螃蟹在餐厅当服务员的课件，讨论小螃蟹是否适合做餐厅服务员，并陈述理由。 2．调整座位，引发辩论。(按照辩论赛的形式分成面对面的两组，幼儿选择笑脸和哭脸席卡就座，分成正方、反方两组。) 出示小螃蟹做理发师的课件，提问：假如小螃蟹去做理发师，你认为适合吗?为什么? 过渡并提问：有的人认为合适，有的人认为不合适，各有各的想法、各有各的道理，大家都来说一说、讲一讲。(出示笑脸、哭脸的席卡)对于小螃蟹做理发师，合适还是不合适，你们心里有选择了吗?请用最快的速度搬起你的椅子，坐到放有相应席卡桌子的外侧。 引导语：小螃蟹做理发师，合适还是不合适，请说出你的理由。哪一组讲得好、讲得有道理，小螃蟹就听谁的，还会送上糖果奖励贴。 幼儿辩论后，教师小结：小螃蟹做理发师到底合适不合适，你们说的都很有道理，小螃蟹也不知道到底听谁的，于是只好又去找工作。 (评析：以故事背景为线索，讨论小螃蟹当餐厅服务员是否合适，为幼儿提供了学习的支架。紧接着撤走支架，放手让幼儿以小螃蟹做理发师是否合适展开简单辩论。辩论在原则上要有正方、反方，同时要能抓住对方发言的漏洞进行反驳。为了让此环节更适合教学、更适合幼儿，这里教师只要求孩子能讲出自己的观点并陈述理由。辩论不是目的，而是一种教学手段，是让幼儿有充分的机会表达自己的想法。同时，教师以调整座位和奖励贴纸等多种策略来鼓励幼儿想说、爱说、多说，辩论的形式符合大班幼儿的年龄特征，能掀起活动高潮。) 三、阅读信件，了解小螃蟹的工作 过渡语：那小螃蟹找到合适的工作了吗?你们想知道吗?小螃蟹写来了一封信，信里会给我们答案，我们一起来读信吧! 1．出示小螃蟹做幼儿园保安的课件。 提问：从照片上看，小螃蟹从事的是什么职业?猜一猜，它能做些什么呢? 2．读小螃蟹的信，了解它的工作。 总结：如果我们也像小螃蟹一样，把自己的长处用对用好，也能获得成功。 (评析：让幼儿观看小螃蟹的工作照，猜测小螃蟹在幼儿园当保安可以做些什么，再次结合中心话题给幼儿提供交流的机会。) 四、出示图片，尝试串编故事 师：小螃蟹第一次想当餐厅服务员，后来想当理发师，但都有合适和不合适的地方，找工作没有成功。后来终于发挥特长，成为一名出色的动物幼儿园的保安。如果我们把这个过程连起来编一编、讲一讲，就是一个非常有趣的故事——《小螃蟹找工作》。大家来试一试哦! 幼儿串编故事，请1名～2名幼儿讲给大家听，并鼓励幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈听。 (评析：本活动始终以幼儿谈话在前，到此环节才将故事从幕后推到了台前。如此环环相扣、层层递进，让幼儿走进主动学习的情境，充分表达了自己的见解。)  

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