幼儿园大班科学活动：神奇的易拉罐

概要： 1．创设宽松的环境，激发幼儿主动探索的兴趣。 在宽松的探索环境下，幼儿可以自由、独立或合作地进行，并持之以恒地观察、操作，自由自主地探究。在幼儿探索多少水能使易拉罐倾斜站立时，教师给幼儿充足的时间去操作和思考，自己并不直接介入，更不随意评价，只做一个旁观者，微笑等待，观察分析幼儿的兴趣和需要，在幼儿求助时给予适宜的启发，发现和肯定幼儿的求知能力，鼓励每一位幼儿在操作、探究之后进行表达，讲述出各自的方法与经验。 2．有效提问，引发幼儿继续探究的欲望。 在幼儿探究过程中，教师根据关键经验提出问题，激发幼儿进一步的探索激情并主动思考和探索。问题首先具有开放性，像“你是怎么做到的?”“你有什么好的方法?”这样的问题，激励了幼儿从不同方向、不同角度、不同途径探索问题解决的多种可能性；同时，问题还要有挑战性，如：“我们倒在量杯中的水有什么不同?为什么?”要回答这样的问题，幼儿必须仔细观察和思考；最后，提问要有层次性，由浅入深，逐步推进，让幼儿体验成功，又能让每位幼儿都有机会在不同层次水平上体验到成功的快乐。 原载《保育与教育》

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      1．创设宽松的环境，激发幼儿主动探索的兴趣。
      在宽松的探索环境下，幼儿可以自由、独立或合作地进行，并持之以恒地观察、操作，自由自主地探究。在幼儿探索多少水能使易拉罐倾斜站立时，教师给幼儿充足的时间去操作和思考，自己并不直接介入，更不随意评价，只做一个旁观者，微笑等待，观察分析幼儿的兴趣和需要，在幼儿求助时给予适宜的启发，发现和肯定幼儿的求知能力，鼓励每一位幼儿在操作、探究之后进行表达，讲述出各自的方法与经验。
      2．有效提问，引发幼儿继续探究的欲望。
      在幼儿探究过程中，教师根据关键经验提出问题，激发幼儿进一步的探索激情并主动思考和探索。问题首先具有开放性，像“你是怎么做到的?”“你有什么好的方法?”这样的问题，激励了幼儿从不同方向、不同角度、不同途径探索问题解决的多种可能性；同时，问题还要有挑战性，如：“我们倒在量杯中的水有什么不同?为什么?”要回答这样的问题，幼儿必须仔细观察和思考；最后，提问要有层次性，由浅入深，逐步推进，让幼儿体验成功，又能让每位幼儿都有机会在不同层次水平上体验到成功的快乐。
      原载《保育与教育》，2012．12．50～51
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