概要： 3.幼儿的发展 幼儿园社会领域课程内容的选择应以幼儿发展为依据，这主要是因为： 首先，幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼儿园社会领域课程内容的广度和深度。幼儿阶段，幼儿所拥有的生活经验还相当有限，主要涉及家庭、幼儿园及常见社会机构的生活经验，而幼儿的学习能力正在发展过程之中，幼儿处于感知运动阶段，抽象思维水平还没有得到发展。因此，幼儿园社会领域课程的内容应建立在儿童已有的经验基础之上，适当扩展，并以各种可感知的方式呈现，以扩展幼儿的经验。 其次，幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定结构的，在选择幼儿园社会领域课程内容时，应考虑到这种结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。幼儿有多种多样的经验，也有多方面的发展，在情感——社会性领域的发展中，至少涉及社会认知、社会情感及社会行为三个既相互区别又相互联系的方面，不同的课程内容对这三个方面的发展都能起到一定的作用，并且只有具有社会认知、社会情感及社会行为协同发展的内容才是最有价值的。但是，不可否认，不同的课程内容对社会认知、社会情感及社会行为的促进作用并不是等同的，在选择课程内容
幼儿园社会领域课程选择,标签：入园须知,入园准备,入园体检,http://www.youer8.com3.幼儿的发展
幼儿园社会领域课程内容的选择应以幼儿发展为依据，这主要是因为：
首先，幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼儿园社会领域课程内容的广度和深度。幼儿阶段，幼儿所拥有的生活经验还相当有限，主要涉及家庭、幼儿园及常见社会机构的生活经验，而幼儿的学习能力正在发展过程之中，幼儿处于感知运动阶段，抽象思维水平还没有得到发展。因此，幼儿园社会领域课程的内容应建立在儿童已有的经验基础之上，适当扩展，并以各种可感知的方式呈现，以扩展幼儿的经验。
其次，幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定结构的，在选择幼儿园社会领域课程内容时，应考虑到这种结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。幼儿有多种多样的经验，也有多方面的发展，在情感——社会性领域的发展中，至少涉及社会认知、社会情感及社会行为三个既相互区别又相互联系的方面，不同的课程内容对这三个方面的发展都能起到一定的作用，并且只有具有社会认知、社会情感及社会行为协同发展的内容才是最有价值的。但是，不可否认，不同的课程内容对社会认知、社会情感及社会行为的促进作用并不是等同的，在选择课程内容时，一定要根据幼儿发展的需要，幼儿发展的不同侧面，使课程内容更有效地促进幼儿的发展。
以上是社会课程内容选择的主要依据，除此以外，还有许多方面，在选择社会课程内容时应加以充分注意。在此不一一叙述。总之，幼儿园社会领域课程内容的选择是一项很重要又很复杂的工作，应充分加以重视。联合国教科文组织于1980年召开的欧洲地区各成员国教育部长第三次大会专门讨论了课程内容的问题，会议指出，“课程内容的确定问题大概从来没有像今天这样复杂和迫切，现代世界和其中发生的各种迅速变化向教育体系提出日益增多的要求”，“如怎样为每个科目选定最基本的、首要的内容和较次要的内容，以便赋予课程一种最低限度的‘生命的希望’，并避免过于频繁而仓促的修改？”“怎样组织课程和教材的改革和修正而不致损害教育过程的必要的延续性？怎样在大众带来的信息增殖及其影响的情况下涉及课程内容？”①这里就涉及了一些我们在选择课程内容的过程中必须面临的问题。西方学者费尼克斯针对知识爆炸等现实，提出了选择课程内容的几个建议性标准②：
1.教学内容必须来自有组织的学科
2.必须选择能够说明学科有代表性观念的内容
3.必须选择能够说明学科探究方法的内容
4.必须选择能够唤起学生想象的教学内容
以上建议很显然对幼儿园社会领域课程具有一定的指导意义，尤其是第3、4条。当然，通过前面的叙述，我们可以清楚地发现，对第1、2条建议的使用必须谨慎，因为，作为针对中、小学课程内容选择的建议往往不能完全适用于幼儿园课程内容的选择，在充分考虑幼儿园教育及幼儿发展特点的前提下，我们愿意补充两条建议：
第一，生活经验是课程内容的重要来源和依据。
第二，儿童能与之“对话”的学科知识才有引入课程内容之中的价值。
这两条建议的用意是明显的，核心之点是从幼儿出发，从幼儿的生活出发。
①S·拉塞克、G·维迪努著，马胜利等译：《从现在到2009年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社。
②托斯顿·胡森、维纳尔·波斯特尔威特主编，江山野主编译：《简明国际教育百科全书〈课程〉》，教育科学出版社。