幼儿教师教育随笔：变化的“水龙头”

概要： 在12月份的一次健康领域教学活动中，孩子们通过观看动画片了解到了洗手的重要性，知道了为什么要用洗手液以及如何将手洗干净。 在几天后的娃娃家游戏中，杰杰花了很多工夫拼搭了一个造型复杂的“水龙头”。我惊讶地上前问道：“咦，你家的‘水龙头’很特别呀!”他带着神秘的笑容说：“这个‘水龙头’是带洗手液的。”说完用手指了指黄色的管子：“这里会有洗手液出来。”“是清水和洗手液一起出来吗?”我不解地问。“不，上面的水管里出来的是清水，摸一下这个黄色管子，手上就会有洗手液了。”“哦!原来是这样，这个‘水龙头’可高级了!”我由衷地夸奖他。 结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天．我发现佳佳拼搭了一个有红色和绿色双开关的“水龙头”，她告诉我：“这个‘水龙头’可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢?”她指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的‘水龙头’呢?”佳佳说：“天冷了，用热水洗手就不冷了!”说着她开始演示

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      在12月份的一次健康领域教学活动中，孩子们通过观看动画片了解到了洗手的重要性，知道了为什么要用洗手液以及如何将手洗干净。
      在几天后的娃娃家游戏中，杰杰花了很多工夫拼搭了一个造型复杂的“水龙头”。我惊讶地上前问道：“咦，你家的‘水龙头’很特别呀!”他带着神秘的笑容说：“这个‘水龙头’是带洗手液的。”说完用手指了指黄色的管子：“这里会有洗手液出来。”“是清水和洗手液一起出来吗?”我不解地问。“不，上面的水管里出来的是清水，摸一下这个黄色管子，手上就会有洗手液了。”“哦!原来是这样，这个‘水龙头’可高级了!”我由衷地夸奖他。
      结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天．我发现佳佳拼搭了一个有红色和绿色双开关的“水龙头”，她告诉我：“这个‘水龙头’可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢?”她指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的‘水龙头’呢?”佳佳说：“天冷了，用热水洗手就不冷了!”说着她开始演示怎样洗手。这时，一旁的南南提醒道：“要先放冷水再放热水!”“为什么?”“先放冷水再放热水就不会被烫着了，我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的。”
      分析：当我看到娃娃家围绕“水龙头”开展的游戏停滞不前时，我没有急于告诉幼儿下一步可以怎么做，而是相信他们，给他们时间，等待他们的发展。幼儿对事物的认识有一个较长的过程，相关经验只有积累到一定程度才能迁移。因此，当认识到洗手要用洗手液，冬天可用热水洗手时，他们就自然而然地把这些经验通过游戏行为反映出来了。今后随着经验的丰富，他们还可能产生更多精彩的创意。此时教师要做的就是给予适宜的鼓励和支持，为幼儿的想象、创造创造条件。
      小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“水龙头”发展出了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予幼儿适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人，并引导幼儿通过交流、讨论分享同伴的经验。促进班级幼儿的共同发展。
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