概要：加德纳特色幼儿学校认为：教育需要孩子、家长和教师三方的合作。因此学校强调教师和家长一起分享孩子们在学校的趣闻轶事。每学年开始，学校都邀请家长到学校来，向他们介绍多元智能理论，以及学校教学 不错的计划依据的观点。学校尤其强调要通过依据多元智能理论（鼓励多种认知方式）设置的课程，让孩子和家长一起协作促进孩子们潜能的发挥。学校有定期的教学开放日，在开放日，家长和其他家庭成员一起被邀请加入孩子们的班级活动。作为对孩子的共同教育者，家长也被邀请为孩子们做专题报告，以他们的专长教育孩子。学校希望他们的这些做法会鼓励家长在家中也重视对孩子智能发展的教育，以加强孩子早期教育的连续性和连贯性。有记者采访加德纳特色幼儿学校的老师，当被问到他们对多元智能教育结果的看法时，他们说，这种教育理论为他们从事的早期教育提供了很好的理论支撑。他们表示，开始时，因为这种教育方法有别于传统的教学模式，而且在前期要有大量的文字准备工作，他们都对这种理论持保守态度。但一旦他们习惯了这种教学改革，他们才逐渐意识到，通过对孩子持续集中的观察，他们对每个孩子的能力有了更深入的了解① Vialle，W. &P
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加德纳特色幼儿学校认为：教育需要孩子、家长和教师三方的合作。因此学校强调教师和家长一起分享孩子们在学校的趣闻轶事。每学年开始，学校都
邀请家长到学校来，向他们介绍多元智能理论，以及学校教学
不错的
计划依据的观点。学校尤其强调要通过依据多元智能理论（鼓励多种认知方式）设置的课程，让孩子和家长一起协作促进孩子们潜能的发挥。学校有定期的教学开放日，在开放日，家长和其他家庭成员一起被邀请加入孩子们的班级活动。作为对孩子的共同教育者，家长也被邀请为孩子们做专题报告，以他们的专长教育孩子。学校希望他们的这些做法会鼓励家长在家中也重视对孩子智能发展的教育，以加强孩子早期教育的连续性和连贯性。
有记者采访加德纳特色幼儿学校的老师，当被问到他们对多元智能教育结果的看法时，他们说，这种教育理论为他们从事的早期教育提供了很好的理论支撑。他们表示，开始时，因为这种教育方法有别于传统的教学模式，而且在前期要有大量的文字准备工作，他们都对这种理论持保守态度。但一旦他们习惯了这种教学改革，他们才逐渐意识到，通过对孩子持续集中的观察，他们对每个孩子的能力有了更深入的了解
① Vialle，W. &Perry，J.,Teachingthroughtheeightintelligences. Melbourne：HawkerBrownlowEducation.Vialle&Perry，2009
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