对新课程小学美术课堂“流行用语”的反思

概要： 表面上看，教师请学生 www.youer8.com选择自己喜欢的表现方式和媒材参与美术活动，十分尊重学生的主体性，这里我们且不说在同一课教学中教师尊重了多数学生的意见实施教学，是否违背教育要面向全体学生的基本原则，难道这种自选媒材、自选表现方式的“学习超市”式的方法在新课程教学中可以广为使用吗？新教材中对美术活动按照学习活动方式划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域，在教材内容的安排上各有侧重之处，形式和内容形成了一种相互关联、相互依存融为一体的教学体系，过分放手实施“学习超市式”教学，势必造成学生在美术知识结构体系形成上时间和空间的错位与重复。 反思二：教师设置“学习超市”，学生的主体性能在课堂中得到真正的体现吗？ 教师真的让学生想用什么材料表现就可以用什么材料表现，想用什么方法表现就可以用什么方法表现吗？事实上，无论在教学客观条件上，还是教师的主观意识上都没有真正得到实施。教师往往是“虚晃一枪”，“真主意，假商量”而已，况且学生根本没有选择媒材的充裕条件，最后教师还是赶着学生往自己事先设计好的教学 “陷

对新课程小学美术课堂“流行用语”的反思,标签：美术教学论文,美术教育教学论文,http://www.youer8.com
     表面上看，教师请学生

www.youer8.com 选择自己喜欢的表现方式和媒材参与美术活动，十分尊重学生的主体性，这里我们且不说在同一课教学中教师尊重了多数学生的意见实施教学，是否违背教育要面向全体学生的基本原则，难道这种自选媒材、自选表现方式的“学习超市”式的方法在新课程教学中可以广为使用吗？新教材中对美术活动按照学习活动方式划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域，在教材内容的安排上各有侧重之处，形式和内容形成了一种相互关联、相互依存融为一体的教学体系，过分放手实施“学习超市式”教学，势必造成学生在美术知识结构体系形成上时间和空间的错位与重复。
     反思二：教师设置“学习超市”，学生的主体性能在课堂中得到真正的体现吗？
     教师真的让学生想用什么材料表现就可以用什么材料表现，想用什么方法表现就可以用什么方法表现吗？事实上，无论在教学客观条件上，还是教师的主观意识上都没有真正得到实施。教师往往是“虚晃一枪”，“真主意，假商量”而已，况且学生根本没有选择媒材的充裕条件，最后教师还是赶着学生往自己事先设计好的教学 “陷阱”中跳。
     启示：这不是真正的自主选择，要体现自主性，重要的不是形式上的主体性，而是教师观念、内心深处的主体意识；在教学过程中凡是都有适用性，对学生提出的各种意见和设想，教师必须依据教学的目标进行筛选。
     二、“流行用语”现象背后存在的问题。
     （1）盲目创新，贪多求全。
     新课程改革实施以来，许多美术教师在教学时较多地使用了这些“流行用语”，特别是在各种形式的观摩课、展示课、研究课中，这样的“流行用语”更被广泛使用，似乎不这样做就无法显示自己对新课程标准的领悟。小学美术教学提倡创新，但创新必须立足于美术学科的“本”之上，盲目创新，动不动就是“小组活动”、 “合作交流”、“发散思维”，教学目标繁杂，任务不伦不类，必然使课堂流于一种“大杂烩”式的教学。
     （2）学生过于关注自我，忽视欣赏关心他人。
     在教师的表扬和激励下，学生急于表现自我，以自我为中心，一味地想得到展示自我的机会，小学美术教学具有很强的个性，但同时也具有很大的综合性，不仅要倡导合作化的活动、评价，更要求学生学会聆听，虚心接纳正确评价他人的意见，如何在培养学生主体性、张扬个性的同时引导学生学会欣赏他人、关心他人，也是小学美术教学中不可避免的难题，解决这一难题必将对营造学生的完美品质起到积极的作用。
     （3）主次混淆，迷失个性。
     有些教师在研读新课标时，未能抓住问题的关键，把注意力放在一些细枝末节上，一味追求教学形式的“新颖”，漫无目的的“分组讨论”、“合作表现”，根本没有把握教学内容的实质，把课上成一种“表演课”的形式，标榜的全是形式的新颖，小学美术教学具有极强的个性，但个性的表现必须依附于对教学内容的正确理解和把握，这就要求教师在实施教学时必须把转变教学方式和教材的内涵紧密融合，形成形式和内容的完美统一。
     课改大潮纷繁复杂，一线美术教师面对先进的教学理念瞻前顾后不好，裹足不前也不好，唯有减少左右摇摆、盲目模仿，努力实践、去伪存真、吸取精髓才能教出自己的特色，在新课程美术教学的广阔舞台上一枝独秀

上一页  [1] [2] 

上一篇：小班美术课堂教学分层教学策略浅探