概要：四、多维思维法迁移拓展知识，培养学生思维的独创能力。 美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用，而且有利于课后知识的延伸。如欣赏艺术大师们在写生基础上创作的艺术作品。其中有不同手法的头像作品：线面结合的写实作品、夸张变形的卡通作品、简练概括的简笔画作品；有不同材料制作的作品：浮雕肖像作品、版画肖像作品等。这种广阔的艺术天地使学生激情满怀，为美术的“再创作”活动做好准备。学生有了自我表现欲，思维的独创能力得以启迪发展。 孩子的各种基本能力的提高是相辅相成的，抓住了多种思维的迁移，那麽，学生的观察能力、记忆能力自然也会同时得到提高，因为只有不断的有新的内容去充实学生的大脑，让学生不断的淘汰脑中的旧形象，才能使学生的大脑运转更加灵活。想象能力同样有赖于学生对周围世界的丰富细致的观察，以及在观察基础上进行的重新组合、变形、创造，并以此来体现学生丰富的想象。学生的创造力更是各种能力与各种知识相结合的产物，要想成为创造型人才，没有高水平的基本能力做后盾是根本不可能的。通过学生的美术创作，学生的基本能力得到充分的发挥与提高，这就是思维训练的教育性在美术教学中的
美术教学中培养小学生科学的思维训练方法,标签：美术教学论文,美术教育教学论文,http://www.youer8.com四、多维思维法迁移拓展知识，培养学生思维的独创能力。
美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用，而且有利于课后知识的延伸。如欣赏艺术大师们在写生基础上创作的艺术作品。其中有不同手法的头像作品：线面结合的写实作品、夸张变形的卡通作品、简练概括的简笔画作品；有不同材料制作的作品：浮雕肖像作品、版画肖像作品等。这种广阔的艺术天地使学生激情满怀，为美术的“再创作”活动做好准备。学生有了自我表现欲，思维的独创能力得以启迪发展。
孩子的各种基本能力的提高是相辅相成的，抓住了多种思维的迁移，那麽，学生的观察能力、记忆能力自然也会同时得到提高，因为只有不断的有新的内容去充实学生的大脑，让学生不断的淘汰脑中的旧形象，才能使学生的大脑运转更加灵活。想象能力同样有赖于学生对周围世界的丰富细致的观察，以及在观察基础上进行的重新组合、变形、创造，并以此来体现学生丰富的想象。学生的创造力更是各种能力与各种知识相结合的产物，要想成为创造型人才，没有高水平的基本能力做后盾是根本不可能的。通过学生的美术创作，学生的基本能力得到充分的发挥与提高，这就是思维训练的教育性在美术教学中的具体体现。
美术教学对于小学生具有强烈的吸引力，甚至可以说，没有一个小学生不喜欢美术。因此美术教学在小学生的思维发展中占有十分重要的地位。美术教学不仅培养了小学生的艺术思维才能、审美能力和审美趣味，而且提高了小学生对美的事物的感受力、对事物美丑的识别力、对美的事物的创造力，以及提高了小学生的审美思维素养和综合思维素质。所以，小学美术教学与思维训练的研究也是培养小学生综合素质的一个研究，对完善小学生素质教育具有实际操作意义。