概要:子们跟着动画中的镜头,有的伸开双臂表示迎接朝阳,有的小手慢慢张开表示花在开放,有的装成一棵大树在清晨的微风中随风摇荡,孩子们边看着动画边听着音乐边自由舞动,虽然有的孩子舞动的不是怎么优美,但是看得出他们都融入到了音乐的情绪中。龟兔赛跑时,我选了两段分别代表乌龟和兔子的音乐,让孩子们听着音乐到老师这儿来选择相应的头饰,然后让两位动作表现力强的小朋友带上头饰扮演龟和兔,其余的小朋友还是原来的角色,随着音乐的发展,边欣赏边表演,“龟”和“兔”真的赛跑起来,其他“小动物”一会儿热烈欢乐,一会儿喊“加油”,使课堂气氛达到高潮。乐曲的结尾是“兔子在大家的帮助下改正了缺点,和大家跳起了欢乐的舞”,这时的小朋友们呀情不自禁地跳着、笑着,好象都成为音乐故事中的一只只可爱的“小动物”。这种热烈的气氛不仅激发了学生们的学习兴趣,还使他们亲临其“境”,切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容,同时爱对思想上的启迪和教育。 总之,“体态律动”教学法,它是通过“动” 激发学生们的音乐潜在因素,很合适低段学生。几年来,我不断在教学中运用研究,获得很好的教学效果。上一页 [1] [2
体态律动在低段音乐教学中的运用,标签:音乐教学艺术论文,音乐教育教学论文,http://www.youer8.com总之,“体态律动”教学法,它是通过“动” 激发学生们的音乐潜在因素,很合适低段学生。几年来,我不断在教学中运用研究,获得很好的教学效果。