浅谈小学英语对话教学

概要：对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。我在对话教学中做了些尝试： 一、利用录音，从听力入手 根据生活的一般规律，人类学习语言总是音感先行。因此从听说开始教学，是外语教学的一大特点。教师在教学时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再开口说和读就容易了。听力训练反复进行，学生的语感就愈加真切。 I、听音模仿：小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。但要准确，还需要教师的指导，学生在掌握了新单词之后，看着直观的东西，模仿录音的语音语调，兴趣大、且注意力集中。 2、听音翻译：学生边听边模仿，有些句子能说出来；但并不知其意。故口译也应在适当的时候进行，目的是使学生能够听清、听懂、会说每一句话。 3、听音问答：这项练习我一般采用师生问答式，听完一段对话之后，教师根据对话内容，运用学生已学过的句型，由浅入深地提出问题，并根据问题的难易请不同层次的学生回答，从而提高学生的理解力，

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对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。我在对话教学中做了些尝试：　　
一、利用录音，从听力入手　　
根据生活的一般规律，人类学习语言总是音感先行。因此从听说开始教学，是外语教学的一大特点。教师在教学时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再开口说和读就容易了。听力训练反复进行，学生的语感就愈加真切。　　
I、听音模仿：小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。但要准确，还需要教师的指导，学生在掌握了新单词之后，看着直观的东西，模仿录音的语音语调，兴趣大、且注意力集中。　　
2、听音翻译：学生边听边模仿，有些句子能说出来；但并不知其意。故口译也应在适当的时候进行，目的是使学生能够听清、听懂、会说每一句话。　　
3、听音问答：这项练习我一般采用师生问答式，听完一段对话之后，教师根据对话内容，运用学生已学过的句型，由浅入深地提出问题，并根据问题的难易请不同层次的学生回答，从而提高学生的理解力，保持学生的兴趣。　　
4、听音记忆：学生在进行了以上几项训练之后，对于较长的对话往往能听懂、理解，但不易记住。我要求学生在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用，听音记忆也就是在前三项进行的基础上，借助于幻灯、图片，教师表情、手势、动作等，学生边听音边记忆。　　
二、创造情景，加强直观　　
语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之末。在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。教学过程中尽量用了实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，来引起学生最大的兴趣。　　
l、直观教具，直观形象的运用。例“Animals” 一课，教师把书上的图都画成大幻灯片、配以鲜艳的色彩，让学生获得视觉上的满足。在处理“Animals”中tiger这一段落时，由于内容的难度较大，我在学生听录音之后，自己模仿老虎的动作把对话表演了一遍。学生的兴趣极大地提高，而且融洽了师生感情，从而帮助学生克服了心理障碍，鼓起了攻克语言难点的勇气。　　
2、气氛的渲染，音乐的烘托。以听音为主的教学形式，不可避免地带来一个问题：录音放的多，学生亦感枯燥，注意力分散。故此，我在录音上做了一些改进。
    （1）不同人物的对话由教师用不同的声音来朗读；
    （2）在适当的时候配上与主题相关的乐曲。如“Animals”这课录音中，学生们可以区别出三人的声音，Tom，Mrs Green，Ann，另外，这课对话还牵涉到可爱的熊猫，美丽的小鸟，凶猛的老虎，故学生们从录音中还可以听到我配上的欢快、明朗的克莱德曼钢琴曲。
    不过，音乐用多了，也会适得其反，所以，我只在分段教完对话以后，才放出配上音乐的对话，以便使学生即对整篇对话有了整体印象，又得到美的享受。　　
3、利用游戏、巩固知识。游戏是外语教师常用的方法，我觉得把游戏运用于对话教学中，做为巩固练习的一部分，效果也很好。如“Animals”这课熊猫部分内容简易，我采用了游戏法来巩固。我结合教学内容，把“盲人摸象的故事改成了“盲人摸熊猫”运用书上的内容，换上一个练习形式，学生练习的劲头更大。　　
三、抓住基础，因材施教　　
学生对对话是挺感兴趣的，但是要叫他们背诵，一部分学生便感头疼。为了帮助学生较好地熟悉句型，我采取了一些措施，首先，新学期一开始，我便要求学生买了教学磁带，因此学生课堂记住，回家便忘的情况基本得到解决。另外我改变以往的背诵与检查方式。教完一课对话按对话的角色把学生分成小组，要求学生利用课余时间背诵、配合。（这里要注意的一点是分组要考虑到学生的不同层次，要把差生与好生配合起来练习，便于学生的互助、提高）在检查时，我就要学生按分好的小组上台把对话表演给大家看。这项练习一开始比较困难，我便亲自上台表演。这种方法很凑效，学生跃跃欲试，纷纷要求上台。学生不再厌烦背诵，讨厌检查了。　　
四、对话学习，学以致用　　
外语是实践性很强的一门课。学了对话，就应运用于实际中。教师除了注意使用课堂用语外，也要求学生运用在对话中学到的一些日常用语，如迟到应问“May I come in？”借东西说“May I use your……？”等等。学以致用，知识得到巩固，学生能力得到加强。

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