信息技术在小学数学教学中的意义

概要：三、对教师的自身素质提出了更高的要求 调查发现：信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。 因此要想成功地把信息技术和数学学科进行整合，教师除了必须掌握起码的计算机技能外，更为重要的是要改变原有的教学思想和方法，利用信息技术更好地实现传统教学中的某些教学方法，并且能创造或完善新的教学方法。否则，教师只能把计算机当作传统教学方法的附属物，不能发挥信息技术的独特潜力，其结果是新瓶装旧酒，难以取得满意的效果。 总之，信息技术与学科整合，思想观念是第一位，技术在其后。技术的获得可以通过短期的突击培训达到目的，教育理论的学习则不行，它是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。参考文献：小学教育现代信息技术上一页 [1] [2]

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三、对教师的自身素质提出了更高的要求
调查发现：信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。
因此要想成功地把信息技术和数学学科进行整合，教师除了必须掌握起码的计算机技能外，更为重要的是要改变原有的教学思想和方法，利用信息技术更好地实现传统教学中的某些教学方法，并且能创造或完善新的教学方法。否则，教师只能把计算机当作传统教学方法的附属物，不能发挥信息技术的独特潜力，其结果是新瓶装旧酒，难以取得满意的效果。
总之，信息技术与学科整合，思想观念是第一位，技术在其后。技术的获得可以通过短期的突击培训达到目的，教育理论的学习则不行，它是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。

参考文献：

小学教育

现代信息技术

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