浅谈小学语文课堂提问有效性的现状与对策

概要：策略四：变更提问方式，追寻有效提问的立体式。 讲究课堂提问的有效性就要改变以往的串问式的提问方式，改变以往的线性提问为立体提问。线性问题，简单地说，就是指向某个唯一答案的提问，线性问题思路窄、跨度小、答案唯一，教学时显得多而杂乱。何谓立体性问题？它相对于线性问题而言，立体性问题思路宽、跨度大、答案多种多样。问题的提出，不是以一个答案去束缚学生的思维，而是创造一个自主学习的时空与机会，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容性。 师：请几位 www.youer8.com同学上台表演“负荆请罪”的画面，在座的其他同学都是小导演，指导台上小演员们表演时的语言，神态，动作。（生七嘴八舌议论。） 生：廉颇态度应诚恳，来到蔺相如的面前应单膝下跪，双手抱拳向蔺相如请罪。 生：蔺相如是一个胸襟宽阔之人，面对廉颇应弯下腰，双手搀扶廉颇。 生：蔺相如应说：“廉将军不必客气，只要你改过自新，我们俩齐心协力，必然会使赵国越来越强大。” 生：蔺相如起身相迎时应面带微笑，而廉颇应满脸悔恨之色。 生：廉颇是背着荆条来表示他请罪的诚意的，所以，我们应准备一个道具当荆条。还可加上廉颇背上荆条时的独白：

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　　策略四：变更提问方式，追寻有效提问的立体式。
　　讲究课堂提问的有效性就要改变以往的串问式的提问方式，改变以往的线性提问为立体提问。线性问题，简单地说，就是指向某个唯一答案的提问，线性问题思路窄、跨度小、答案唯一，教学时显得多而杂乱。何谓立体性问题？它相对于线性问题而言，立体性问题思路宽、跨度大、答案多种多样。问题的提出，不是以一个答案去束缚学生的思维，而是创造一个自主学习的时空与机会，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容性。
　　师：请几位

www.youer8.com 同学上台表演“负荆请罪”的画面，在座的其他同学都是小导演，指导台上小演员们表演时的语言，神态，动作。（生七嘴八舌议论。）
　　生：廉颇态度应诚恳，来到蔺相如的面前应单膝下跪，双手抱拳向蔺相如请罪。
　　生：蔺相如是一个胸襟宽阔之人，面对廉颇应弯下腰，双手搀扶廉颇。
　　生：蔺相如应说：“廉将军不必客气，只要你改过自新，我们俩齐心协力，必然会使赵国越来越强大。”
　　生：蔺相如起身相迎时应面带微笑，而廉颇应满脸悔恨之色。
　　生：廉颇是背着荆条来表示他请罪的诚意的，所以，我们应准备一个道具当荆条。还可加上廉颇背上荆条时的独白：我一生在战场上功无不克，战无不胜，忠心耿耿保卫祖国，可如今我真是罪不可赦呀！
　　生：（一语惊人）廉颇又没犯罪，为什么他得称自己罪不可赦？而蔺相如怎么能说廉颇应“改过自新”呢？
　　师：廉颇“犯罪”了吗？（又掀起了一个讨论的高潮）
　　生：廉颇虽没有犯罪，但这一切功劳也应是蔺相如的，假如他没有避而不见，廉颇就有机会让蔺相如下不了台，那不就构成犯罪了吗？
　　生：可毕竟没碰着，最多也只不过是廉颇脑子里有这个想法，又没有付诸于行动，最多也是犯罪未遂！
　　生：如果廉颇是个卑鄙小人，完全不顾国家的利益，打定主意与蔺相如过不去，难道非得与蔺相如碰面才可吗？像电视里的*官，早用什么见不得人的*计谋害蔺相如了。这说明廉颇心中还是顾着国家利益的。
　　这一问题设计对学生来讲，无论是导读面的广度，还是思维训练的深度，都远远超出了前面几个导读题。因为他各方面来认识蔺相如的特点，而是引导学生从不同的侧面与不同角度来立体地感知蔺相如的人物形象。所以他不但训练了学生的逻辑思维，而且培养了学生的发散思维能力，实际上就是培育了学生的创新思维与创新能力。两相对比，前面的几个导读题是沿着一条线的思路在单纯地训练学生的逻辑思维，徐老师的课堂提问既有广度又有深度，而且是多角度，既训练了学生的逻辑思维，又培养了学生的发散思维。
　　总之，语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能能发挥最大的效用。提高语文课堂提问的有效性，是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。 
　　参考文献：
　　[1]《做智慧的教师提升课堂教学实效应关注的55个问题》。
　　[2]《新课程的深化与反思》

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