在作文教学中激扬学生生命的浪花

概要：课文写贝多芬走近茅屋，有下面一个片断： 贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。妹妹说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”教学到这里： 师：妹妹“随便说说”说了什么？ 生：姑娘是这样说的（读姑娘说的话） 师：你认为姑娘是“随便说说”吗？ （学生思考了一会儿，都站起来回答不是“随便说说”，并各自谈了自己的理由。在进一步引导学生朗读，体会之后——） 师：读了这一片断，老师不禁想起了这样一件事：前不久，校长递给我一本杂志，向我推荐了上面的两篇语文教学论文。他告诉我，文章是两位语文学科带头人写的……校长的话没说完，我的脸上就热了，想到自己也是小学语文的学科带头人，却没写出几篇像样的教学论文。我忙说：“校长，都怪我不争气。”校长一听，又是摇头，又是摆手：“不，不，我是随便说的。”望着校长，我心头一阵激动，不知说什么好。校长的话像一记重锤敲在了我的心上。不知怎的，一读到《月光曲》这个片段，这件事就浮现在我的眼前。我想，你们生活中可能也 www.youer8.com有类似的事发生吧。 （学生陷入了沉思，缓了一会儿，便有学生举起了小手，又过了一会儿，绝大多数的学生举起手来。其中一

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课文写贝多芬走近茅屋，有下面一个片断：
贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。妹妹说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”教学到这里：
师：妹妹“随便说说”说了什么？
生：姑娘是这样说的（读姑娘说的话）
师：你认为姑娘是“随便说说”吗？
（学生思考了一会儿，都站起来回答不是“随便说说”，并各自谈了自己的理由。在进一步引导学生朗读，体会之后——）
师：读了这一片断，老师不禁想起了这样一件事：前不久，校长递给我一本杂志，向我推荐了上面的两篇语文教学论文。他告诉我，文章是两位语文学科带头人写的……校长的话没说完，我的脸上就热了，想到自己也是小学语文的学科带头人，却没写出几篇像样的教学论文。我忙说：“校长，都怪我不争气。”校长一听，又是摇头，又是摆手：“不，不，我是随便说的。”望着校长，我心头一阵激动，不知说什么好。校长的话像一记重锤敲在了我的心上。不知怎的，一读到《月光曲》这个片段，这件事就浮现在我的眼前。我想，你们生活中可能也

www.youer8.com 有类似的事发生吧。
（学生陷入了沉思，缓了一会儿，便有学生举起了小手，又过了一会儿，绝大多数的学生举起手来。其中一位叫金程的女孩讲述了这样一件事——）
金程：一个周日，我和妈妈逛商店，我看见了一个洋娃娃，觉得很好玩，就硬要妈妈给我买。妈妈犹豫了一会儿， 给我买了。后来，妈妈看中了一条女裤，她曾多次在我和爸爸面前提起它，而我要她买下来时，她却说：“这怎么能，太贵了。我不过是说着玩的。……”（说着说着金程的声音小了，眼眶也红了起来。）
师：金程同学讲得多好啊！这就是她的生活体验啊！有了这样的体验，怎么会写不好作文呢？同学们，下面的课文不学了，剩下的时间请大家把自己的生活体验写成作文吧。
同学们欣然动笔。后来，金程同学的作文《还愿》获得了市一等奖。
教学实践证明，在作文教学中，只要教师珍视学生生命参与，激活学生的身心，关注学生的生活体验，就可以给学生开辟一个新的作文天地。在这个天地里，学生以积极明朗、乐观愉快的情绪表达心声，用自然清新、稚嫩纯洁的笔触抒写自己和自然、和社会、和生命发展不断融合的进展。这，不正是作文教学所追求的理想境界么！
 
 
   
 

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