概要：（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中能力的培养，而不是传授口语交际知识。因此，在日常教学中，我们要注重在具体情境中指导学生会说，更好地说。例如：三年级上册有节口语交际课是“采访你身边的人”。学生有采访家长的，有采访老师的，还有采访小伙伴的。采访内容也是丰富多彩、各不相同。（出示录音磁带）可以说在这次口语交际活动中，学生走出了教室，走到的社会中。开始了尝试与不同的人打交道。在口语交际课中，不光要说，还要演。演课本剧、演对话情景。以演促说。表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容上和情绪上的准备。学生看完了表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动。（3）要重视评价。口语交际课上，学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而这些培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯
谈小学中年级口语交际教学模式,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中能力的培养，而不是传授口语交际知识。因此，在日常教学中，我们要注重在具体情境中指导学生会说，更好地说。例如：三年级上册有节口语交际课是“采访你身边的人”。学生有采访家长的，有采访老师的，还有采访小伙伴的。采访内容也是丰富多彩、各不相同。（出示录音磁带）可以说在这次口语交际活动中，学生走出了教室，走到的社会中。开始了尝试与不同的人打交道。在口语交际课中，不光要说，还要演。演课本剧、演对话情景。以演促说。表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容上和情绪上的准备。学生看完了表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动。
（3）要重视评价。口语交际课上，学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而这些培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。当然，这就需要教师要把握好尺度，必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的要肯定，不足的更要指出，可以引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。另外，引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。