概要： 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C]64. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A]65. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B]66. 教师的领导风格对课堂教学有A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响& www.youer8.comnbsp; [D]67. 班级的大小是影响课堂管理的一个A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]68. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量
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在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C]64. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A]65. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B]66. 教师的领导风格对课堂教学有A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响&
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nbsp; [D]67. 班级的大小是影响课堂管理的一个A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]68. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A]69. 集体则是群体发展的A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D]70. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A．只具有个人的意义 B．小集团意义C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A]71. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A．极大的影响 B．不大的影响C．积极的影响 D．消极的影响 [A]72. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B]73. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A]74. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A]75. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A]76. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A]77. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B]78. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A．行动对抗