教师如何惩罚学生

概要：（2）要求赔偿 损坏他人东西或公物，一定要赔偿。 （3）罚抄作业 不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。 www.youer8.com（4）强制补课 补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。 （5）令写检查 写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。 （6）令当众检讨 这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。 3.“吃苦”型惩罚 这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。 （1）罚站 罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，小学生几分钟就好，中学生也不要超过半小时。 （2）罚体力劳动 罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以

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（2）要求赔偿
损坏他人东西或公物，一定要赔偿。
（3）罚抄作业
不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。

www.youer8.com （4）强制补课
补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。
（5）令写检查
写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。
（6）令当众检讨
这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。
3.“吃苦”型惩罚
       这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。
（1）罚站
罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，小学生几分钟就好，中学生也不要超过半小时。
（2）罚体力劳动
罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。 （3）罚跑步等
有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。
4.冷淡式惩罚
       这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。
5.间接惩罚
      这是指报告家长。这种办法目前被班主任用得很滥。我主张不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。
6.升级型惩罚
       这类惩罚的特点是超出了班主任的管辖范围，上升到了学校一级。不消说，这应该是问题很严重了。
（1）报教务处
有些班主任动辄把学生问题上交学校，这会降低自己的威信，对工作也有害。确实需要报教务处处理的问题应该是很严重的、班主任处理不了的，或者是涉及到外班、校外人员的。这样做时要考虑教务处工作人员的水平，如果教务处人员能力并不比班主任强，那就更要少找他们了。
（2）给予纪律处分
确实该处分的学生一定要处分，不可姑息，否则会助长歪风邪气。当然处分学生应该慎重，要全面征求意见，事先通知家长和学生本人。
二、应该严格禁止的惩罚
      我认为下面这些惩罚方式是应该禁止的。教师如果使用下述方式惩罚学生，应该对他们加以提醒，或进行适当批评。对学生的惩罚是否得当，应该成为考核教师的标准之一。
1.讽刺贬损
学校应该把本校教师常用的贬损语言（各地贬损语言有所不同）综合起来，印发给班主任，并严加禁止。
2.打骂
有些学校，教师打骂学生，学校睁一只眼闭一只眼，等到出了“状况”，却把责任一股脑儿推给教师，这是不负责任的。学校平时就要经常和教师一起研究不用打骂而能解决问题的多种方法，这样才能减少打骂现象。打骂学生的教师多数是气急败坏、情绪失控了，能用别的办法解决问题，他们不会这样冒险的。
3.侮辱性惩罚
有辱人格的惩罚在学校里还有不少。譬如：小学生上课说话，有的班主任就强迫其戴口罩，甚至还有给学生嘴上粘封条的。
4.公布隐私
学生日记和来往信件（小条），尤其是涉及早恋的，绝对不可以公之于众，那是非常错误、非常冒险的。
5.孤立犯错者
命令学生：“谁都不要理他！谁也不准和他说话！”这是很残酷的，不允许的。
6.不平等惩罚
犯同样错误，有人给惩罚，有人则不给惩罚，这属于不平等惩罚。
7.无关联惩罚
学生在此事上犯了错误，在彼事上受惩罚，这种惩罚给人的感觉不像是教育，而像是报复。这是不允许的。网上有个例子，说是某学校规定期末考试时，凡学生上学不穿校服就禁止参加考试。我以为，穿校服应该平时抓，平时抓得好，考试自不必在校服上大做文章；如果平时没抓好，想用考试当杀手锏，迫使学生不得不穿校服，在学期最后几天得到一个全校学生“无一例外穿校服”的结果，这有什么意思？只能是自我安慰而已。这种做法使人对该校领导的管理能力产生怀疑。
8.学生“连坐”
一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐”制度的残余，实际上是教师缺乏个案诊疗能力的表现。网上有个例子，说是一个学生把空牛奶瓶扔在地上，班主任查不出是谁，就迁怒于全班学生，决定把这个有味的奶瓶在每个人的座位上摆一天。这是完全没有道理的。凭什么别人犯错误我要受惩罚？凭什么别人得病让我吃药？“连坐”是教师无能的典型症状。
⒐家长“连坐”
学生有错，殃及家长。有些班主任在批评学生的时候讽刺家长，甚至当众这样做，这是绝不允许的。因为这样做特别容易激化矛盾。学生的错误当然可能与家长的教育失误有关，但应该单独找家长谈，不能在学生面前贬损家长。
总之，班主任对学生的适当惩罚是必要的，但不能乱来。目前，中小学里不敢理直气壮地惩罚学生和任意惩罚学生这两种现象并存，基本原因就是惩罚缺乏规范。改变这种状况的方法应该是，索性大大方方地把惩罚作为一个科研课题来认真讨论，不要回避它，要有具体条文来规范惩罚，这样才可以使惯于胡来的教师少犯错误，使“胆小”的教师有所凭依，不致失去一件重要的教育武器。
反思和练习：
请把您平日采用的惩罚手段一一写在纸上，然后加以分类，并且自己进行一下评估

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