2017学年度第一学期学校工作总结

概要：2、深化基础教育课程改革 通过开学工作检查、期中工作自查，积极加强课改工作督查，及时解决影响课改实施的各种困难和问题，总结推广课堂教学成功做法和新鲜经验。促进教师树立新理念，把握新课标，钻研新教材。 3、扎实开展教育科研工作 学校成立的语、数、外、术四大教研组，统一和协调各教师的教学研究工作。学校以提高教育教学质量为中心，立足实际，扎实开展教育科研活动，积极开展校课研讨和集体备 www.youer8.com课活动，突出应用研究，重视基础研究，促进创新研究，提高教育决策的科学性。半学期以来，四大教研组均安排业务学习及中青年教师开设教学研讨课，于倩、裘晓勤、石玉楼等老师开设研讨课，效果很好。10月19日，薛彩虹、胡晓燕等五位教师对全镇开设研讨课，获得听课老师一致好评。另外，刚开学第二周，学校组织六年级所有任课老师召开毕业班研讨会，每位老师都作典型发言，献计献策，争取创佳绩。 4、推进教学领域创新 学校积极倡导远教设备和现代技术教育进课堂，切实发挥教育教学设施的使用效能，深化课堂教学改革。同时要求教师大力丰富教学方式方法，积极构建以培养学生自主、合作、探究为目标的课堂教学

2017学年度第一学期学校工作总结,标签：小学学校工作总结,家长学校工作总结,http://www.youer8.com
2、深化基础教育课程改革
通过开学工作检查、期中工作自查，积极加强课改工作督查，及时解决影响课改实施的各种困难和问题，总结推广课堂教学成功做法和新鲜经验。促进教师树立新理念，把握新课标，钻研新教材。
3、扎实开展教育科研工作
学校成立的语、数、外、术四大教研组，统一和协调各教师的教学研究工作。学校以提高教育教学质量为中心，立足实际，扎实开展教育科研活动，积极开展校课研讨和集体备

www.youer8.com 课活动，突出应用研究，重视基础研究，促进创新研究，提高教育决策的科学性。半学期以来，四大教研组均安排业务学习及中青年教师开设教学研讨课，于倩、裘晓勤、石玉楼等老师开设研讨课，效果很好。10月19日，薛彩虹、胡晓燕等五位教师对全镇开设研讨课，获得听课老师一致好评。另外，刚开学第二周，学校组织六年级所有任课老师召开毕业班研讨会，每位老师都作典型发言，献计献策，争取创佳绩。
4、推进教学领域创新
学校积极倡导远教设备和现代技术教育进课堂，切实发挥教育教学设施的使用效能，深化课堂教学改革。同时要求教师大力丰富教学方式方法，积极构建以培养学生自主、合作、探究为目标的课堂教学模式，突出学法指导，保护并调动学生学习兴趣，着力培养学生的创新精神和实践能力。对课堂教学实施全面的质量监控，努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，对教师的备课、上课、作业布置、批改、保优补差等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，及时反馈，及时改进，促进课堂教学质量的整体提高。10月21日、11月18日我们两次进行教学工作检查，评选出最佳教案、优秀作业。10月13日、11月11日安排教学质量检测，对检测情况及时分析、总结、反馈、回授，适时进行查漏补缺。
5、开展多项竞赛活动
第四周，学校组织学生参加读书征文活动，胡月、王以群等20名同学的征文入选，并通过网络传承上交。十一月份，开展第三届“小小数学家”小数报杯推荐评选活动，组织学生积极参加数学小论文评比活动，上交作品20余篇。第十八、九周，语、数、外三科均进行单项竞赛，分别评选出优胜奖，给予奖励。
五、强化后勤服务，改善办学条件
1、严肃财务纪律，杜绝一切乱收费现象，认真执行制度，精打细算，开源节流，节约开支，坚持校务公开，提高学校经费的使用效益。
2、加强公物管理，规范建立学校固定资产帐，确保学校财产不流失。
3、进一步改善学校办学条件。
六、其他工作
1、认真抓好科普知识进校园系列活动，配合上级主管部门完成各类活动。
2、加强校园文化建设，提升学校办学品位。继续优化校园文化环境。要有规划地搞好绿化、美化、净化工作，注重校园环境的教育性，保证师生在干净整洁、赏心悦目的环境里工作学习。充分发挥学校图书室的功能，使学生从中汲取营养，接受鞭策，增强使命感，促进良好校风、学风的形成。
3、加强宣传工作，不断提升学校办学形象。进一步加强学校宣传工作，树立人人都是宣传员的理念，增强主人翁意识和荣辱感。加大宣传力度，力争学校工作宣传有新的超越。
总之，在全体师生的共同努力下，本学期我校各项工作都取得了一些成绩。但与上级的要求和社会、家长的期待相比尚有一段距离。但有上级领导的支持、关怀与鼓励，有家长的配合，我们有信心也有能力去缩小这个差距。
 
fu::                           一个发人深思的报告 
  
     前不久，听一个专家的报告，他说经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。他得出一个结论，城市的中小学教师给予子女的优势不多，跟农村的中小学教师相比，他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。有人还说，不仅现在时如此，就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的。
        笔者环顾周围的教师，发现这确实是一个令人十分惊心的事实。教师自己的子女能成为优秀人才的不是没有，而是少得很。更奇怪的是，这些优秀的孩子还相对集中在父母是教研工作人员或学校行政的范围里，而真正一线教师的孩子实不多见。为什么会这样？有人归因于一线教师生存压力大，工作量过大，无暇顾及自己的孩子，无形中令自己的孩子处于竞争的弱势。但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，而是身为教师本身对教育自己的子女存在许多的盲区。
       角色混乱——常把家庭当学校
     虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当做衡量学生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。长期的职业习性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。
       此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：第二学期小学期中工作汇报