华师版信息技术第五册《会说话的贺卡》说课稿

概要： 第二步：回忆欣赏比较体验，激发学生对会说话的贺卡强烈的新奇感和制作兴趣。设计如下： （1）回忆：你们谁留心观察过你收到的贺卡和送给别人的贺卡上有什么？ （2）欣赏：老师请你们欣赏几组贺卡，比较与以前收到的贺卡有什么不同？ （3）比较：通过比较明确会说话的贺卡的几大要素（动感画面、音乐、亲自说的祝福语）。为后面的制作铺垫。 （4）体验：如果你收到这样一张贺卡，心情怎样？（学生畅谈体验。） 这时学生情绪调动到极致，自然向制作“会说话的贺卡”任务推进。 这一环节所设问题贴近学生的生活，学生畅所欲言，表达能力发挥的淋漓尽致。生活话题为学生所熟知，让学生充分展开暇想，进行了深刻地情感体验。精致的贺卡范例强烈冲击学生的视觉，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣，更为直观地明确了制作贺卡的目的，让学生想学，乐学，为教学活动的顺利开展起到了良好的奠基作用。 第二个环节：任务驱动、自主探究。 这一环节主要采用自主学习法，配以任务驱动法、讲解演示法分层教学，引导学生自主学习，合作探究，完成制作任

华师版信息技术第五册《会说话的贺卡》说课稿,标签：信息技术说课稿,信息技术说课稿模板,http://www.youer8.com
       第二步：回忆欣赏比较体验，激发学生对会说话的贺卡强烈的新奇感和制作兴趣。设计如下：
     （1）回忆：你们谁留心观察过你收到的贺卡和送给别人的贺卡上有什么？
     （2）欣赏：老师请你们欣赏几组贺卡，比较与以前收到的贺卡有什么不同？
     （3）比较：通过比较明确会说话的贺卡的几大要素（动感画面、音乐、亲自说的祝福语）。为后面的制作铺垫。
     （4）体验：如果你收到这样一张贺卡，心情怎样？（学生畅谈体验。）
       这时学生情绪调动到极致，自然向制作“会说话的贺卡”任务推进。
       这一环节所设问题贴近学生的生活，学生畅所欲言，表达能力发挥的淋漓尽致。生活话题为学生所熟知，让学生充分展开暇想，进行了深刻地情感体验。精致的贺卡范例强烈冲击学生的视觉，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣，更为直观地明确了制作贺卡的目的，让学生想学，乐学，为教学活动的顺利开展起到了良好的奠基作用。
        第二个环节：任务驱动、自主探究。
        这一环节主要采用自主学习法，配以任务驱动法、讲解演示法分层教学，引导学生自主学习，合作探究，完成制作任务。
        通过巧妙设疑分解任务，以任务驱动学生自主学习探究。
     （1）定素材：（如果要制作一张会说话的贺卡需要什么素材？）引导学生进行交流并达成共识，确定所需素材
     （2）找素材：（到哪里收集素材呢？）组织学生探讨交流收集素材的途径和方法并自主选择素材
     （3）做贺卡：（素材有了，如何制作呢？）指导学生学习学件，创作贺卡
       在（１）定素材任务中，适时引导学生进行交流，并达成共识，确定会说话的贺卡所需素材。
       在（２）找素材这一任务中，教师为学生提供了一些图片、音乐等素材搜索网站，组织学生分组探讨收集素材信息的各种途径和方法，在全班交流，让学生知识共享。结合课堂，为学生准备了许多素材，让学生进行自主选择。既注重了拓展学生的思维，又注重了培养学生的创新素质与合作探究，并体验了分享知识的乐趣。
     （３）做贺卡是本节课的重点。首先出示课前精心制作的一个使用方便的小窗口学件，清楚地再现“会说话的贺卡”的整个制作步骤，再以精练的讲解演示指导学生学习运用学件，然后抛出任务激励学生自主学习创作，或自由组合小组合作制作一张会说话的贺卡。在学生自主学习创作过程中，适时播放轻音乐激发学生创作灵感，出示温馨提示帮助学生创作得更加完美。在此环节中为照顾学生的个体差异，教师不断巡视，采用分层教学：操作熟练者让其充分自主学习，自由创作；操作困难者激励“小能手”生生互助，或教师予以个别辅导；对具有共性的问题一起点拨，充分发挥教师的引领作用。
       此环节是课堂重点部分，因此以任务驱动的方式来整合了美术、音乐、语文、社会、思想品德和信息技术等多类学科，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，把更多的思维空间和锻炼机会留给了学生。教师充当一名“导演”，引导学生在实践中亲身体验创新和自学的乐

www.youer8.com 趣，达到掌握操作和应用的目的。运用分层教学，使每个学生的操作水平都得到提高。努力帮助学生拓展思维，培养他们的自学能力和克服困难、合作探究等良好的学习品质，课堂充分体现出自主学习的特色。
       第三个环节：展示评价，多元发展。
       这是一个教学反馈环节，也是一个非常重要的环节。因为制作“会说话的贺卡”不仅仅是技术操作问题，还涉及到学生其他能力的体现。如：贺卡画面的色彩的和谐问题、祝福语的文采问题等，对学生的表达能力、审美能力等方面提出了较高的要求。
       在这一环节，采用赏识教育法，以两种形式进行：
     （１）个体展示互评：先请学生对自己制作的贺卡从内容、目的等方面进行简介，然后请其他同学进行评价。
     （２）贺卡秀共赏：展播每位同学的贺卡，全班共赏。
       这样既让学生体验本课学习带来的成就感，又让学生在互相欣赏、比较的过程中明白自己存在的不足。
       第四个环节：赠送贺卡，应用生活。
       在教学的最后，教师精心设计了这样一个小小的环节。为奖励同学们的课堂表现，送给了全班同学一张“会说话的贺卡”。（点击赠送的贺卡）此举一是对学生的激励，增进师生间的情感交流，但更大的目的是让学生明白如何将所学的知识在生活中应用。接着由学生赠送贺卡，将课堂引入高潮，结束课堂。
       六、设计理念
       这节课的设计注重体现了以下几个思想：
       1、学科整合，多元发展。本课整合了信息技术、美术、思想品德、语文、音乐、社会等多类学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
       2、增添趣味，驱动发展。每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

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